近日，高考期間備受關(guān)注的“河南女生撕毀同學(xué)答題卡”有了新進(jìn)展，她的同班同學(xué)接受采訪時(shí)發(fā)聲：她常被“開玩笑”，與被撕一人系同學(xué)。

河南撕毀答題卡女生同學(xué)接受采訪視頻

根據(jù)7月9日河南招生辦發(fā)布的通報(bào)得知，該女生是在考試臨近結(jié)束時(shí)，情緒突然激動(dòng)，先后抓其右邊和后邊的考生答題卡，造成兩位考生答題卡損毀。

據(jù)她同班同學(xué)透露，被撕的右側(cè)女生為平頂山市一中珍珠班的學(xué)生(珍珠班招收品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的學(xué)生)，兩人并不相識(shí)。隨后被撕的后方男生是其同班同學(xué)，兩人同為普通班的學(xué)生，但是平時(shí)并沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾。

該同學(xué)還提到，該女生成績(jī)普通，之前在班級(jí)里"確實(shí)遭受過(guò)一些語(yǔ)言暴力"，有些男生曾在她背后說(shuō)她的壞話，給她起外號(hào)，"各種排擠她"。

同學(xué)猜測(cè)該女生在考場(chǎng)上承受了太多?心理壓力，可能是看到旁邊珍珠班的女生學(xué)習(xí)優(yōu)異，在考場(chǎng)上發(fā)揮得比較優(yōu)異，"寫得比較慢，她自己的試卷都是空白的"，承受不住壓力，所以才導(dǎo)致?情緒崩潰。

女孩考場(chǎng)上撕答題卡，雖然無(wú)法草率地得出她是因?yàn)槠饺绽锏慕?jīng)歷才做出這樣驚人的行為，但是可以明確的是，長(zhǎng)久以來(lái)的心理壓力最終導(dǎo)致她在考場(chǎng)失控了。等待她的除了接受「全科成績(jī)?nèi)∠沟奶幚硗?，也許還會(huì)面臨更嚴(yán)厲的處罰。

2019年6月8日，同樣是高考期間，在河北省衡水市冀州第一中學(xué)內(nèi)卻發(fā)生一起慘劇，兩名高中生因瑣事發(fā)生矛盾進(jìn)而演變成肢體沖突，其中一名學(xué)生遭對(duì)方捅傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

圖為事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)

有網(wǎng)友在事后感嘆：剛出考場(chǎng)，孩子都沒(méi)有見到，兩個(gè)家庭全毀了，分?jǐn)?shù)又有何用呢？的確，一時(shí)沖動(dòng)毀一世，相比起學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重的是孩子的?心理健康和情緒控制能力。愿逝者安息！

這起發(fā)生在高考后的考生相殘案，其實(shí)不是個(gè)案；案中冷血的袁某與不幸的葉某，也絕非個(gè)例——

• 2004年，大學(xué)生馬加爵連殺4名同寢室同學(xué)，震驚全國(guó)

• 2009年，大學(xué)生胡安戈沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲揮霍5萬(wàn)元，為逃避追問(wèn)而毒殺父母

• 2010年，大學(xué)生藥家鑫撞倒路人張某，又連捅八刀致其死亡

• 2015年，高三學(xué)生龍祺當(dāng)著母親的面將班主任殘忍殺害

• 2015年，大學(xué)生李斯達(dá)對(duì)校友周某強(qiáng)奸未遂，最終將其殘忍殺害

• 2015年，一對(duì)年僅15歲的孿生姐妹，因嫌父母管教過(guò)嚴(yán)而3次策劃毒死父母，并最終用劇毒鼠藥將親生父母雙雙毒死

• 2017年11月12日，湖南益陽(yáng)沅江三中高三學(xué)生羅某杰因未完成作業(yè)，在與班主任鮑某交流過(guò)程中發(fā)生沖突，將班主任刺死

……

總結(jié)這些聳人聽聞的事件，發(fā)現(xiàn)這些孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)：心理承壓能力差，情緒控制能力低。

“?壓死駱駝的，從來(lái)不是最后一根稻草”。壓力從來(lái)不是一下子來(lái)臨，而是點(diǎn)滴累積，當(dāng)壓力值大于孩子最后的承受底線的時(shí)候，就會(huì)崩潰。所以，當(dāng)您孩子出現(xiàn)這些表現(xiàn)，您一定要注意了。

1.焦慮心理

這種心理表現(xiàn)在一些考試和平時(shí)的行為里。如考試答題，總覺(jué)得時(shí)間不夠用，擔(dān)心答錯(cuò)題，就是題目簡(jiǎn)單的時(shí)候也會(huì)有這些擔(dān)心；吃飯時(shí)，匆匆忙忙、囫圇吞棗；走路時(shí)，緊緊張張，老是害怕浪費(fèi)一丁點(diǎn)兒時(shí)間；擔(dān)心考試不理想，甚至常生出“萬(wàn)一高考失敗我怎么辦”之類的念頭；有時(shí)覺(jué)得睡覺(jué)都是在浪費(fèi)時(shí)間等等。

2.夜不成眠

休息不好、長(zhǎng)期失眠成了許多高三學(xué)生的“親密伙伴”，夜晚睡不能寐，白天食之無(wú)味，上課昏昏欲睡是其生動(dòng)寫照。這是典型的因壓力而導(dǎo)致的失眠癥狀，嚴(yán)重者會(huì)形成“頑固性失眠”，如不盡快調(diào)整，還可能會(huì)伴其一生。

3.人際關(guān)系緊張，與人溝通困難

有些學(xué)生說(shuō)，到高三年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增大，不知怎么的，他的人際關(guān)系，主要是和同學(xué)的關(guān)系，似乎越來(lái)越緊張了，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)跟同學(xué)發(fā)脾氣，甚至最后變得根本沒(méi)法溝通，原有的良好關(guān)系破裂。其實(shí)，這也是心理壓力的一種表征。

4.神經(jīng)衰弱，記憶力減退

這是較普遍的現(xiàn)象。高三學(xué)生在高三這一年，看到同學(xué)們都說(shuō)精神不好，記不住東西，于是，家長(zhǎng)們紛紛給孩子買“補(bǔ)腦液”等補(bǔ)品喝。

不知不覺(jué)中，一些同學(xué)也覺(jué)得自己的精神有些恍惚，于是也讓家人買營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)補(bǔ)。其實(shí)，這些精神衰弱是“心理暗示”的影響。

5.抑郁寡歡，缺少激情

這主要表現(xiàn)為干任何事都覺(jué)得沒(méi)意義、無(wú)聊、乏味，沒(méi)了激情，生命也失去了光彩。這種消極的心態(tài)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致不自信。

6.自我評(píng)價(jià)低

有時(shí)，做錯(cuò)了或做砸了一件事，我們會(huì)感到自己一無(wú)是處，生出自怨自艾的情緒來(lái)，而這種情緒，往往長(zhǎng)久揮之不去，如影隨形。

這是人本身的自卑心理在作怪，對(duì)自身缺少正面、積極的肯定，也會(huì)在緊張、壓力下爆發(fā)出來(lái)。

改變往往從家長(zhǎng)開始

當(dāng)我們關(guān)注到孩子的這些負(fù)面情緒時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到真正能改變孩子的，往往是家庭和家長(zhǎng)自身。

美國(guó)心理學(xué)家帕蒂惠芙樂(lè)在《傾聽孩子》中曾說(shuō)：孩子的每一個(gè)“非正?！北憩F(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，是在呼喚成年人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復(fù)。

表面上看，孩子是因?yàn)榭荚囀Ю?、心愿擱淺、要求被拒絕而難過(guò)，實(shí)際上，孩子的哭泣、恐懼、發(fā)脾氣。憤怒和被拒絕，背后都有更深層次的精神需求。

真正成功的親子關(guān)系，一定是彼此成就的，所以，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們努力做到下面這些。

高中三年，請(qǐng)家長(zhǎng)這樣陪伴孩子

學(xué)習(xí)是艱苦的，但是不學(xué)習(xí)的人生更苦，孩子的高中三年，是人生中的一大轉(zhuǎn)折，更需要我們的陪伴。作為家長(zhǎng)，請(qǐng)溫柔一些，請(qǐng)耐心一些，再體諒一些，做孩子的最堅(jiān)強(qiáng)的后盾！

今天整理了高中三年，孩子在學(xué)習(xí)、心理上的特點(diǎn)，一起看看，高中三年里，孩子都需要你怎樣的陪伴？該怎樣溝通？

1. 孩子需要您做最艱難時(shí)期的陪護(hù)人

孩子的苦惱必須要有發(fā)泄的地方，他們只能找最親的家人發(fā)泄，如果家長(zhǎng)不懂得去體諒孩子，和他一起共情，他就會(huì)失落。

因此家長(zhǎng)必須做好陪護(hù)，必須讓他出氣！孩子訴說(shuō)的過(guò)程，也就是自己先釋放壓力的過(guò)程。而家長(zhǎng)多聽少說(shuō)，陪孩子一起開心，陪他們一起苦惱，讓他們真正感覺(jué)到家長(zhǎng)和他是站在一起的，適當(dāng)用智慧的幾句話點(diǎn)撥。

2.孩子需要您多了解現(xiàn)在的狀況

了解孩子在校情況，介紹一下孩子在家情況，做到橫向縱向比較，心中有數(shù)，看孩子的現(xiàn)狀與他自身訂立的目標(biāo)相差多遠(yuǎn)。但回到家中，只能談鼓勵(lì)的話，少嘮叨。

3.孩子需要的是關(guān)注而不過(guò)多干預(yù)

學(xué)習(xí)交給孩子自己，充分相信他，家長(zhǎng)做好后勤，但不要沒(méi)有了自我，后勤服務(wù)要適度，如果過(guò)分了反倒成了壓力。也不宜為了減壓而一味的放松。

4.孩子需要您做一個(gè)有前瞻性的家長(zhǎng)

多關(guān)注高考狀態(tài)，默默的關(guān)注，適當(dāng)透露給孩子。多關(guān)注專業(yè)方面的情況分析，學(xué)習(xí)掌握自愿填報(bào)技巧。

5.孩子需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

特殊時(shí)期，保證營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松和諧的家庭氛圍。給孩子一個(gè)安靜、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.您不要對(duì)我抱有太高的期望值

每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)望子成龍、望女成鳳，但是對(duì)孩子的期望值，寧愿稍微低而不要高，壓力寧小也不要大。

7.關(guān)鍵時(shí)刻不要自亂陣腳

家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，擁有接受現(xiàn)實(shí)的心理，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。不要自亂陣腳，以至于影響到孩子的心態(tài)！

8.需要您經(jīng)常幫我減壓打氣

另外還要善于使用和孩子溝通的各種方式方法，要適度，要真心，要換位思考，要輕松詼諧，要擯棄家長(zhǎng)作風(fēng)制，要巧用計(jì)謀!而且要少說(shuō)多聽，多鼓勵(lì)少批評(píng)!為孩子創(chuàng)建一個(gè)融洽的家庭環(huán)境，讓他在高三時(shí)，能夠減壓，輕裝上陣！

所學(xué)所聽，都必須牢記，我們要向著一名真正稱職合格的家長(zhǎng)進(jìn)發(fā)!讓自己改變的更徹底，今后可以理直氣壯的說(shuō)：我們就是一名稱職的合格的家長(zhǎng)，而不只是一名好媽媽！

高中一年級(jí)

心理特點(diǎn)：

高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。

學(xué)科特點(diǎn)：

高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺(tái)階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了，結(jié)果成績(jī)不理想，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和孩子都很困惑，其實(shí)癥結(jié)就在于學(xué)生的知識(shí)遷移能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高，家長(zhǎng)一定要知道在高中階段，孩子不能掉隊(duì)，有問(wèn)題不能拖。

家長(zhǎng)不能盲目相信孩子自己就可以解決問(wèn)題，因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識(shí)的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)模塊出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁月考之后對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績(jī)。

高一關(guān)鍵詞——“難”

從初中到高中是個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中整體呈現(xiàn)知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng)、能力要求增加的“5增”趨勢(shì)，而高一又是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的年級(jí)，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三到高一不是個(gè)“坡兒”，而是個(gè)“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。

高一最重要的事情

1.重視高一、成就高考——高一是整個(gè)高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能占據(jù)領(lǐng)先位置，對(duì)學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要，多年的高考經(jīng)驗(yàn)顯示：對(duì)高一的重視程度和3年后的高考成績(jī)成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成績(jī)，一定要從高一抓起！

2.提前動(dòng)手，從容應(yīng)對(duì)——?jiǎng)倓偨?jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松季，但是學(xué)習(xí)確如逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會(huì)給自己的高一學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順！

3.發(fā)現(xiàn)漏洞、及時(shí)彌補(bǔ)——高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬(wàn)不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！

4.成績(jī)波動(dòng)、正確看待——高一學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)是非常正常的事情，一般來(lái)說(shuō)，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)都會(huì)逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因?yàn)槌煽?jī)的暫時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

高中二年級(jí)

心理特點(diǎn)：

此階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二：

1.在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

2.偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

年級(jí)特點(diǎn)：

高二關(guān)鍵詞——“分化”，高二是一個(gè)比較特殊的年級(jí)：

一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊張的高三還沒(méi)有來(lái)臨，所以心里上比較輕松；

同時(shí)，高二還要面對(duì)多個(gè)科目的會(huì)考，會(huì)分散高考科目的注意力；

另外，很多家長(zhǎng)理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒(méi)有輕松的時(shí)候了。

這種想法非常錯(cuò)誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來(lái)。以上各種因素綜合起來(lái)，造成了嚴(yán)重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚！

學(xué)習(xí)方面：

1.兩極分化日益明顯，導(dǎo)致不同心理狀態(tài)。

高一一年下來(lái)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。

對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，如興趣上升為樂(lè)趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。

另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下跌，自信心進(jìn)一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的僅希望在會(huì)考中獲得通過(guò)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài) 。

2.因心理發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中前進(jìn)的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理，影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

高二學(xué)生的當(dāng)今的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，而不是客觀條件。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強(qiáng)等，而不是客觀條件的改變，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等。

學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動(dòng)中矛盾的主要方面，更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，則會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整行為模式。這正是當(dāng)今學(xué)生個(gè)體主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)的具體體現(xiàn)。

3.對(duì)高考的期待與恐懼。

高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎？不是，高三的一畢業(yè)就到自己了！很近？也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢！這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)?；孟雽?lái)等。

他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理；

但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。

他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”，特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

高二最重要的事情

1.均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績(jī)，只要沒(méi)有嚴(yán)重偏科，即便誰(shuí)各科都成績(jī)平平，在高考中也能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。如果在高三沖刺中還能夠部分學(xué)科有所突破，就會(huì)考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績(jī)的基礎(chǔ)。

2.提前備考——高考考的是整個(gè)高中三年的知識(shí)，而不只是高三的知識(shí)。不要認(rèn)為高考就是高三的事情，其實(shí)每個(gè)階段都是在備考，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)——高一的很多知識(shí)是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識(shí)沒(méi)有完全掌握，千萬(wàn)不能等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決，要盡快補(bǔ)上，使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。

高中三年級(jí)

心理特點(diǎn)

此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有自己的獨(dú)立見解。隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子，在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)經(jīng)常被動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績(jī)不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極?？荚囘M(jìn)步時(shí)，又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度，對(duì)前途感到迷茫。

放棄型的孩子，基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過(guò)努力，但成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒(méi)指望”的誤區(qū)，以致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至在關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

溝通方法

1.孩子需要您做最艱難時(shí)期的陪護(hù)人

孩子的苦惱必須要有發(fā)泄的地方，他們只能找最親的家人發(fā)泄，如果家長(zhǎng)不懂得去體諒孩子，和他一起共情，他就會(huì)失落。因此家長(zhǎng)必須做好陪護(hù)。孩子訴說(shuō)的過(guò)程，也就是自己先釋放壓力的過(guò)程。而家長(zhǎng)多聽少說(shuō)，陪孩子一起開心，陪他們一起苦惱，讓他們真正感覺(jué)到家長(zhǎng)和他是站在一起的，適當(dāng)用智慧的幾句話點(diǎn)撥。

2.孩子需要您多了解現(xiàn)在的狀況

了解孩子在校情況，介紹一下孩子在家情況，做到橫向縱向比較，心中有數(shù)，看孩子的現(xiàn)狀與他自身訂立的目標(biāo)相差多遠(yuǎn)。但回到家中，只能談鼓勵(lì)的話，少嘮叨。

3.孩子需要的是關(guān)注而不過(guò)多干預(yù)

學(xué)習(xí)交給孩子自己，充分相信他，家長(zhǎng)做好后勤，但不要沒(méi)有了自我，后勤服務(wù)要適度，如果過(guò)分了反倒成了壓力。也不宜為了減壓而一味的放松。

4.孩子需要您做一個(gè)有前瞻性的家長(zhǎng)

多關(guān)注高考狀態(tài)，默默的關(guān)注，適當(dāng)透露給孩子。多關(guān)注專業(yè)方面的情況分析，學(xué)習(xí)掌握志愿填報(bào)技巧。

5.孩子需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

特殊時(shí)期，保證營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松和諧的家庭氛圍。給孩子一個(gè)安靜、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.不要抱有太高的期望值

每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)望子成龍、望女成鳳，但是對(duì)孩子的期望值，寧愿稍微低而不要高，壓力寧小也不要大。

7.關(guān)鍵時(shí)刻不要自亂陣腳

家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，擁有接受現(xiàn)實(shí)的心理，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。不要自亂陣腳，以至于影響到孩子的心態(tài)！

所學(xué)所聽，都必須牢記，我們要向著一名真正稱職合格的家長(zhǎng)進(jìn)發(fā)！讓自己改變的更徹底，今后可以理直氣壯的說(shuō)：我們就是一名稱職的合格的家長(zhǎng)，而不只是一名好媽媽（爸爸）！