? 今天這篇是揚州大學(xué)2011年的文學(xué)評論題目，小說為《回來吧，妹妹！》

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? ? ? 下面這篇文章算是學(xué)生中比較成功的評論，方法恰當(dāng)、邏輯清晰，除了題目稍有問題，她的主標(biāo)題為“城鄉(xiāng)差距中的希望與失望”，但是實際上整篇文章在每一部分文本細讀的時候，并沒有導(dǎo)向這個主題。因此，建議題目改成：

? ? ? ? ? 《回來吧，妹妹!》中的空白藝術(shù)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——基于接受美學(xué)理論的分析

溫馨提示：

原文部分大家可百度搜索“劉慶邦《回來吧，妹妹》””

以下為學(xué)生習(xí)作部分

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 城鄉(xiāng)差距中的希望與失望

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???—論 《回來吧，妹妹！》中的空白藝術(shù)

? ? ? ?小說《回來吧妹妹》圍繞一位哥哥尋找在北京上學(xué)的妹妹未果而展開。本文情節(jié)簡單，作者向讀者展示了敘事者作為一個忠實的記錄者所看到的場景，沒有加入敘事者的主觀評價。然而小說并沒有將故事完整顯示出來，在對妹妹現(xiàn)在的處境和沒有回來的原因的模糊化處理上運用了接受美學(xué)代表人物伊瑟爾提出的“空白”理論，巧妙制造陌生感，使讀者在閱讀過程中受到了阻礙。然而在形式和意蘊上又對讀者進行邀約，要求讀者帶著由最初文本引導(dǎo)形成的期待視野出發(fā)，在閱讀過程中對那些空白進行填補和推測，從而揭示出一個農(nóng)村家庭在城鄉(xiāng)差距中產(chǎn)生希望而又失望的無奈與悲哀。

一、情節(jié)空白，盡引想象

? ? ? 小說以父母讓哥哥米青田去北京找上學(xué)的妹妹米青華開始，敘述者在哥哥和父母的交流中說出了“青華兩年都沒回來了，連過大年都沒回來”和“妹妹青華去北京上大學(xué)，臨行前曾對父母許諾，在她上大學(xué)期間，一定找個機會接父母到北京看一看。三年過去了，青華再也不提這個話。”但是沒有向讀者交代妹妹沒有回來的原因，讀者也無法通過寥寥數(shù)語得出答案。敘事者在此處停頓并不寫出妹妹不回家的真實原因而有意留下空白，營造懸念喚起讀者的聯(lián)想吸引讀者繼續(xù)閱讀，產(chǎn)生一種筆雖未及意卻萬千的效果。

? ? ? 這一空白在哥哥到了北京后，有了一部分的答案。哥哥聯(lián)系上了妹妹卻得到冷漠的回復(fù)，去到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)妹妹根本沒有上學(xué)了。至此，讀者和哥哥都知道了一些妹妹目前的情況填補了一部分的空白。但新的空白又出現(xiàn)了，妹妹不在學(xué)校又在哪里呢？沒在上學(xué)又在干嘛呢？這幾年她在北京是怎么生活的呢？敘事者都沒有進行描寫，反而寫哥哥在火車站的售票大廳里看到唱歌討錢的兩個女人和背著大書包下跪乞討的女大學(xué)生。還借老師之口說出“現(xiàn)在北京漂著的女青年很多，她們不一定跟家里人說實話。她們說是在北京上學(xué)，誰也不知道她們在干什么？”這些人都不是妹妹，但這些人中似乎卻有妹妹。敘事者通過情節(jié)的模糊處理和空白處理，召喚著讀者根據(jù)自己的聯(lián)想去進行填充。在故事最后，父母問哥哥妹妹的現(xiàn)狀時，哥哥給出了他想象中或期望中妹妹的處境。但妹妹究竟過的如何，每個讀者自然會有自己的想象。

二、形象空白，入木三分

? ? ? ?小說中的妹妹始終存在于他人的口中和哥哥的回憶之中并沒有真正出場。雖然如此，但作者在塑造妹妹這一形象時并不顯蒼白。本文主要運用了金圣嘆的“敘事微而用筆著”和“烘云托月”兩種方式與人物有限視角相結(jié)合凸現(xiàn)妹妹的形象。敘事者從哥哥這一視角出發(fā)，描繪了一家人在農(nóng)村生活的不易。而談及妹妹則是她外出讀書沒再回來，這里的妹妹似乎是是一個“背叛”家庭，“背叛”農(nóng)村生活的形象。等到哥哥去北京聯(lián)系到妹妹時得到的卻是躲避，在哥哥的熱切對比之下又進一步凸現(xiàn)出了妹妹的“冷漠”。由此，讀者開始更期待妹妹為何不回家？為什么對哥哥這么冷淡？甚至?xí)J(rèn)為妹妹是真的“背叛”了自己的家庭。

? ? ? ?接著，哥哥在售票大廳看到乞討的兩撥人想到了同樣在北京上學(xué)的妹妹的不易。敘事者借哥哥的回憶中講述了妹妹為了來北京上大學(xué)湊不夠?qū)W費又不想難為父母，自己跑去磚瓦廠打工的樣子，“小臉通紅，“汗水嘩嘩流”“衣服后背凝成了道道汗堿”“啃點自帶的饅頭”“一個暑期下來，妹妹從窯里搬出的磚最多”……敘事者通過這一系列描寫，又向讀者生動而深刻地顯示出妹妹為了能來北京上大學(xué)所付出的努力，使讀者把握到妹妹渴望上大學(xué)的心理。然而，哥哥還是無法聯(lián)系到妹妹。去學(xué)校找妹妹后又發(fā)現(xiàn)妹妹從來就沒有上過學(xué)，她當(dāng)初從家里帶走的錢也根本不夠上學(xué)。那個渴望上學(xué)卻不買學(xué)校也沒有回家的妹妹去哪里了呢？敘事者借烘云托月之法將當(dāng)初那個滿懷希望的在妹妹與來京求學(xué)后盡收失望進行對比；再借正面描寫將滿懷期待來京找妹妹的哥哥與幾經(jīng)波折并沒有見到妹妹的失望形成對比。這兩處對比使人物在無形之中形成了一種矛盾感，在這種張力之中突顯了妹妹這一復(fù)雜的圓形人物。

? ? ?《回來吧，妹妹！》這篇小說通過情節(jié)和形象的空白書寫，讓讀者在閱讀過程中展開聯(lián)想對空白進行填補，進而塑造出妹妹這一處在城鄉(xiāng)對立中的復(fù)雜形象以及一個農(nóng)村家庭的悲哀與無奈。

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