承接上期

意象的運用

不同于古詩文中的意象，這里的意象指的是蘊含了特定特征（而不是特定感情）的物。

區(qū)別于比喻中的明喻，意象的運用更加類似于暗喻，只不過喻體是一些人盡皆知的常見意象。譬如于謙的《石灰吟》

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間。

又如白居易的《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

再如王安石的《梅》

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

不知各位是否發(fā)現(xiàn)，這里引用的詩詞全部都是小學(xué)必背古詩詞中的內(nèi)容，因此也保證了所用意象的常見性，毫不夸張地說，稍有文化的人都可以迅速將石灰，野草，梅花等意象聯(lián)想為清白之人，堅韌之人，傲骨之人。

需要注意的是，區(qū)別于之前說過的比喻，意象的運用方法一般如下：

錚錚傲骨，如李太白者。在高不可攀的殿堂前，長嘯“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”令力士脫靴，貴妃磨墨，爾后一句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，驅(qū)散了天地間的奴顏媚骨，留得了一片傲雪之梅的清香?！疤熳雍魜聿簧洗苑Q臣是酒中仙?！本浦邢?，酒中梅，實乃酒中三尺傲骨耳！這腰間三尺堅不可屈的傲骨，刺破了幾千年間帝王將相腳下的傲慢與卑賤。直到今日，猶然讓人提起時不禁肅然起敬。

簡而言之，就是把李白當(dāng)成梅花來寫，直接賦予李白以梅的特征，而不是將李白比作梅花。

 對比的運用

當(dāng)下許多所謂的教育專家鼓吹的自由教育和快樂教育，毫無疑問非常荒謬。原因是他們用的是十九、二十世紀的貴族教育觀念來衡量今天的普通人教育。時代的發(fā)展導(dǎo)致人類知識總量在不到一百年的時間內(nèi)出現(xiàn)爆炸性增長，不同學(xué)科領(lǐng)域的深度交叉日益普遍，高等教育也早已不復(fù)當(dāng)年的低門檻。如果沒有相當(dāng)?shù)闹R儲備量，很難像過去一樣稍加訓(xùn)練后即可掌握高等教育的預(yù)備水準。很難想象，在學(xué)科日益分工精細化的今天，能有像法拉第一樣幾乎沒有經(jīng)歷過足夠教育的人能夠取得重大科學(xué)突破。無視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式發(fā)生的劇變，對前人做法的盲從，除了悔不當(dāng)初，我們很難找到其他未來。

在以上例文中，我們將雙方各個方面進行完全對比后得出結(jié)論，這樣會更有說服力。下面列舉了例文的對比思路

對方學(xué)習(xí)觀適用時間：       我方學(xué)習(xí)觀適用時間：

對方學(xué)習(xí)觀適用對象：       我方學(xué)習(xí)觀適用時間：

對方學(xué)習(xí)觀適用環(huán)境：       我方學(xué)習(xí)觀適用環(huán)境：

對方學(xué)習(xí)觀代表人物：       我方學(xué)習(xí)觀代表人物：

那么常見的對比分析思路應(yīng)該是什么呢？首先明確一點，對比的運用在于證偽。將敵觀點證偽，從而證明我方觀點的正確。所以說，分析思路應(yīng)當(dāng)從敵方觀點中站不住腳的地方入手，有別于傳統(tǒng)論證的從我方觀點正確性入手。分析：敵方觀點適用范圍（時間，對象等），敵方觀點的隱藏問題，敵方觀點的隱藏問題導(dǎo)致的偏離初衷，敵方觀點的實際結(jié)果。只是一個參考順序。

例如，敵方觀點：人在18歲后就不應(yīng)該在學(xué)校讀書，以后在工作中需要什么知識再根據(jù)需要去學(xué)。

敵方觀點適用對象：工作對知識要求不高的重復(fù)性工種從業(yè)者

敵方觀點適用時間：重復(fù)性工種為主流的舊時代

敵方觀點隱藏問題：忽略了學(xué)校以及教師在學(xué)習(xí)過程中，尤其是高等知識學(xué)習(xí)中的不可替代的引導(dǎo)作用，過度夸大了自學(xué)的作用

敵方觀點后果：理工科從業(yè)者都玩完了，四大化學(xué)完全自學(xué)，毛都不會，被實驗室掃地出門，請。

 到這里，語言錘煉篇就正式結(jié)束了，同時狙擊高考系列的語文作文吹水輔導(dǎo)也是就此告一段落。原因我之前也算寫過，作為批量生產(chǎn)應(yīng)試作文的攻略，我無法，也沒有那個能力讓各位在傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域最重要的部分，文章的核心——思想水平上有質(zhì)的飛躍，只能通過其他外表性的東西——例如文章架構(gòu)、語言運用——這些方面來獲得老師的青睞。換句話說，我只能告訴各位怎么去捏造一個外形很像人的“人”，而這個人的內(nèi)在則完全靠各位自己的思想水平來驅(qū)動。思想水平這個東西很抽象，但是我相信多讀書確實可以在一定程度上提高這個東西。古人云腹有詩書氣自華，所謂氣質(zhì)，就會主導(dǎo)一個人及其文章的精氣神，既是每篇文章的獨特之處，也是每篇文章的亮眼之處。曹植華麗，曹丕工巧，曹操慷慨，與建安七子同名的三曹各自不同的氣質(zhì)為他們的文章帶來了不同的觀感體驗。說起“白馬飾金羈，連翩西北馳”這種色彩景象鮮明對比就會想到曹植，而說起“周公吐哺，天下歸心”的雄心壯志則會想到曹操的心系天下和慷慨激昂。

如果說高考作文還有什么需要大書特書的我還沒有說過，那么就是書寫問題了。當(dāng)然本人的字是張牙舞爪的魏書（某語文老師評），實在難以讓我的作文在書寫方面討到什么便宜，所以我是沒有什么資格講書寫的。只能按照我所認識的幾位大佬給我的意見，再次送給各位：楷體，大小適中且一致，重心要穩(wěn)，少修改。如果以上做不到的話，至少讓人看得清楚，不要一眼看上去雜亂無章。

 

狙擊高考作文系列就此完結(jié)，感謝各位一直以來的厚愛。我們有緣再見。