尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家好！今天我將從以下6各方面說(shuō)說(shuō)《楊修之死》這篇課文的教學(xué)1 說(shuō)教材2說(shuō)教法 3說(shuō)學(xué)法 4說(shuō)教學(xué)過(guò)程5說(shuō)板書設(shè)計(jì)6說(shuō)說(shuō)教輔手段的運(yùn)用 一首先談?wù)劷滩?《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)” 而《楊修之死》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格通過(guò)這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn) 2.能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 過(guò)程與方法目標(biāo)： ?探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： ?感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù) 對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為： ?①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn) ?②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力 二、教法 新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”為此我主要采用以下教法： ?引導(dǎo)點(diǎn)撥法，設(shè)疑激趣法，同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué) 三、學(xué)法 初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法： 質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達(dá)到教師教是為了不教的目的 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì) 一．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣 二．指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí) 三．討論交流，重在激勵(lì) 四．直奔重點(diǎn)，集中理解 五．拓展延伸，學(xué)生小結(jié) 第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣 常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國(guó)演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導(dǎo)入既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又通過(guò)聲音畫面等直觀手段吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí) ?古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對(duì)作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號(hào)本里，問(wèn)號(hào)一問(wèn)號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書批注法 三．討論交流，重在激勵(lì) 著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對(duì)字詞的了解仍然是基礎(chǔ)再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對(duì)于問(wèn)題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出 四．直奔重點(diǎn)，集中理解 到了這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手： ⑴把握情節(jié) 提問(wèn)：楊修因犯何罪被殺？ 回答：惑亂軍心 提問(wèn)：若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？ 回答：原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌 提問(wèn)：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？ 回答：“改建花園大門”、“分食塞北酥餅”、“點(diǎn)破夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門吏”、“為曹植作答教” （此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）同時(shí)通過(guò)這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露???曹操——陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算； ⑵探討死因 此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，得出結(jié)論，在這個(gè)環(huán)節(jié)不要隨便否定學(xué)生的說(shuō)法，只要能找出依據(jù)即可。 再要求學(xué)生習(xí)作，楊修問(wèn)：“主公，我何罪之有呀!然后學(xué)生從不同角度寫出原因這樣從讀到寫，讀寫遷移讀寫遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)楊修死因的理解就更加透徹了。 新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己總結(jié)，又深刻的體會(huì)，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性而師生共同探討問(wèn)題，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性 ?⑤拓展遷移，學(xué)生小結(jié) ?既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？（聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際） 清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見(jiàn)）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從這節(jié)課里我們收獲了哪些人生的啟示？ 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，因此我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)你的收獲，總結(jié)你的感悟，總結(jié)你的問(wèn)題等等都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 五、板書設(shè)計(jì) 為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計(jì)上，我力求遵循美觀，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則 楊修之死 曹操（ 陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算） 楊修（恃才放曠、鋒芒畢露） 六.教輔手段的運(yùn)用 本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。 文章來(lái)源：易/公/教/育