上周，跟大家分享了一個(gè)磨砂玻璃的電商設(shè)計(jì)小教程。

不過(guò)，有很多同學(xué)表示，感覺(jué)還是有些似懂非懂，腦子會(huì)了手不會(huì)。

咦，底下這個(gè)評(píng)論是哪兒來(lái)的，呼呼呼，我不是故意截出來(lái)的。

每次分享小教程時(shí)，好像評(píng)論區(qū)都不乏這樣的聲音出現(xiàn)：

看完感覺(jué)會(huì)了，打開(kāi)PS卻又全忘了。

于是，點(diǎn)個(gè)三連再點(diǎn)個(gè)收藏，就打開(kāi)手機(jī)接著刷抖音去了。

這種現(xiàn)象我們通常用8個(gè)字概括：

一看就懂，一做就廢。

這種現(xiàn)象在獨(dú)立的設(shè)計(jì)教程上分化得更明顯：

總有一些朋友大致瀏覽一遍就能完全掌握某項(xiàng)技巧，而也有一些朋友即使一句一句從頭讀到尾，依然不知如何上手。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種分化？真就是所謂的“天賦差距”？

或許這個(gè)世界不乏天才，但是，大多數(shù)人的天賦都是旗鼓相當(dāng)?shù)摹?/p>

產(chǎn)生這種分化現(xiàn)象的原因，或許是我們?cè)谖罩R(shí)時(shí)，

采取的姿勢(shì)不太一樣。

周末在家碰巧喝了一碗雞湯，雖然雞湯本身乏味可陳，沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)。

但其中的一則小故事，倒是很值得和大家分享。

1965年，心理學(xué)家德格魯特做了一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)中，他首先邀請(qǐng)了一些國(guó)際象棋高手和普通人，再給這些棋手5秒鐘時(shí)間看一個(gè)棋局，然后把棋盤打亂，讓他們根據(jù)記憶把棋子恢復(fù)到原來(lái)的位置，看他們能記住多少。

大家猜猜，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？

職業(yè)高手肯定能贏過(guò)普通人？

答案是不一定的。

在第一次實(shí)驗(yàn)中，研究者對(duì)棋局里的棋子擺放是隨機(jī)的，在復(fù)原棋局的時(shí)候，兩類選手的準(zhǔn)確度沒(méi)有什么差異。

在第二次實(shí)驗(yàn)中，研究者在棋局的擺放上復(fù)刻了一個(gè)真實(shí)的對(duì)局。

這時(shí)候，在復(fù)原棋局時(shí)，職業(yè)選手還原棋局的準(zhǔn)確度是普通人的4倍往上。

而且越是段位高的棋手，越能更快地還原當(dāng)時(shí)的棋局。甚至，頂尖的棋手只要看一眼棋局，就能分毫不差地記住每一顆棋子的位置。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比下來(lái)，是不是有些耐人尋味？

第一組實(shí)驗(yàn)做完對(duì)照組，棋子隨機(jī)擺放的設(shè)置，兩組選手還原率差不多，說(shuō)明高手的機(jī)械記憶并不比普通人好。

而到了第二組的復(fù)刻真實(shí)棋局中，棋子的擺放是有一定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的，棋子與棋子之間的相對(duì)位置符合一定的對(duì)局模式。

這時(shí)候，職業(yè)選手們就不再是去記單個(gè)棋子的位置，而是去記棋子之間組成的模式，這樣對(duì)信息的提取效率就大大提高了。

天才棋手喬希?維茨金，6歲開(kāi)始下棋，曾8次獲得美國(guó)少年國(guó)際象棋冠軍，13歲即擁有“國(guó)際象棋大師”頭銜，他曾寫過(guò)一本很著名的書，叫《學(xué)習(xí)之道》。

他在書中描述，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)際象棋時(shí)，他的老師并沒(méi)有讓他熟讀背誦經(jīng)典的棋譜，也沒(méi)有像背公式那樣讓他牢記開(kāi)局的戰(zhàn)略技巧。

而是單純地在棋盤上擺放了三個(gè)棋子：

兩個(gè)兵，一個(gè)王。

通過(guò)這三枚棋子，讓他感受王的威力和看似不起眼的兵的作用，久而久之，他便記住了這三個(gè)棋子之間可能的各種關(guān)系。

當(dāng)他熟練了王和兵之間的互動(dòng)模式后，王和兵就自動(dòng)關(guān)聯(lián)形成了一個(gè)“信息模塊”，之后，在此基礎(chǔ)上加入象，進(jìn)而再加入車...

按照這種學(xué)習(xí)模式，一個(gè)小的信息模塊仿佛滾雪球一般越滾越大，逐漸囊括了整個(gè)棋局。

毫不費(fèi)力地，他掌握棋局的能力得到了飛升。

從單個(gè)信息開(kāi)始吃透并變成有關(guān)聯(lián)的組塊化學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)的最開(kāi)始取得優(yōu)勢(shì)。

這種學(xué)習(xí)方式不僅適用于國(guó)際象棋，電商設(shè)計(jì)也是同樣如此。

而這種模塊化的學(xué)習(xí)方式，也正是我們?cè)陔娚踢M(jìn)階班中所倡導(dǎo)和運(yùn)用的。

將電商設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)分類、拆分，再?gòu)囊粋€(gè)中心開(kāi)始擴(kuò)散式地學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中逐漸學(xué)到電商設(shè)計(jì)所需掌握的全部技巧。

聽(tīng)上去是不是很熟悉？這種模塊化的科學(xué)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在電商設(shè)計(jì)上的具體表現(xiàn)就是大家所熟知的：

P4D設(shè)計(jì)訓(xùn)練法。

很多朋友說(shuō)，C4D都如此普及了，學(xué)P4D感覺(jué)很雞肋。

我們從來(lái)沒(méi)有否認(rèn)過(guò)C4D在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的方便與快捷，當(dāng)然了，前提是，你拿到一個(gè)產(chǎn)品，你能想到如何搭建整個(gè)空間，如何制作渲染整個(gè)場(chǎng)景的氛圍。

C4D的學(xué)習(xí)是對(duì)工具、對(duì)參數(shù)、對(duì)渲染方式和技法的學(xué)習(xí)，而P4D則是以一種實(shí)戰(zhàn)的方式對(duì)理論、對(duì)創(chuàng)意和對(duì)美感的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

這兩種不矛盾，或者說(shuō)互相填補(bǔ)了短板。

在P4D的早期訓(xùn)練中，我們會(huì)從最簡(jiǎn)單的空間搭建開(kāi)始，摒棄配色，忽略特效，單純地訓(xùn)練如何用黑白灰的色塊在平面中搭建出更具空間與層次感的場(chǎng)景。

進(jìn)一步，我們會(huì)練習(xí)如何根據(jù)產(chǎn)品將整個(gè)空間的情緒表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)元素結(jié)構(gòu)的刻畫與細(xì)節(jié)的修飾，讓整個(gè)畫面通過(guò)結(jié)構(gòu)就能傳遞出應(yīng)有的氛圍。

接下來(lái)，才開(kāi)始練習(xí)色彩提取，顏色搭配，如何用色彩進(jìn)一步強(qiáng)化畫面的氛圍，而不是用色彩刻意無(wú)中生有一種情緒。

這之后，才是材質(zhì)的制作與裝飾元素的添加，進(jìn)一步具象化場(chǎng)景氛圍。

最后，是一點(diǎn)簡(jiǎn)單的特效光處理和文案添加。

誠(chéng)然，用PS制作這樣的場(chǎng)景沒(méi)有C4D來(lái)得快。但是，如果你缺乏這樣的思維，空有一個(gè)軟件和一個(gè)產(chǎn)品，或許很難策劃出如此有趣的畫面。

這就是P4D訓(xùn)練法的意義，將知識(shí)體系拆分成具體的模塊，按照邏輯，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地將這個(gè)電商設(shè)計(jì)全部吃透。

作為將P4D體系融入到商業(yè)設(shè)計(jì)中的原創(chuàng)者，我們?cè)赑4D訓(xùn)練體系的教學(xué)上一直保持著一個(gè)實(shí)時(shí)的更新與優(yōu)化。

課程好不好，學(xué)員的學(xué)習(xí)作品說(shuō)了算。在這里附上一些學(xué)員的電商作品。

更多的作品可以前往我們的站酷查看~

看到這兒，你還覺(jué)得P4D是雞肋的嗎？

其實(shí)這是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，吐槽P4D無(wú)用的人越來(lái)越多，但運(yùn)用P4D的朋友也越來(lái)越多。

還有不少機(jī)構(gòu)也開(kāi)始做起了P4D的設(shè)計(jì)教學(xué)。

P4D究竟是有用還是無(wú)用呢？我不是王伯，我也不賣瓜，黑格爾說(shuō)過(guò)，存在即合理。

我們能看到的是，P4D在C4D的盛行下依然如日中天，甚至像是兩架并行的馬車互幫互助。

學(xué)不學(xué)，練不練，不是我們說(shuō)了算，也不是別的機(jī)構(gòu)說(shuō)了算，而是經(jīng)過(guò)理性思考后的你說(shuō)了才算。

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