一、教育觀

素質(zhì)教育概述

1、定義

全面貫徹黨的教育方針，已提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、特點

全體性：教育公平公正，人人都有受教育的權(quán)利，一視同仁；

全面性：德、智、體、美、勞（幼兒可以沒有勞）全面發(fā)展；

基礎(chǔ)性：針對基礎(chǔ)基本的知識，非某一專業(yè)、職業(yè)、學(xué)科的專業(yè)性的特定知識；

發(fā)展性：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)；

主體性：以受教育者為主體，教育者起引導(dǎo)作用，由受教育者的自主能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；

開放性：拓寬教育教學(xué)的空間與途徑；

未來性：著眼并符合未來社會需要；

合作性：教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間合作進(jìn)步，而非競爭。

素質(zhì)教育實施

面向全體學(xué)生

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（生動、活潑）

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

簡答題格式

第一步總：

首先判斷事實對錯，表明立場態(tài)度。

符合/不符合××的要求，值得學(xué)習(xí)/應(yīng)引以為戒。

如遇正誤兼有，則：

符合××的要求，值得學(xué)習(xí)；但不符合××的要求，應(yīng)引以為戒。

第二步分：

知識點+闡述+材料分析

首先……其次……（然后）……最后……

×老師的做法符合/不符合+闡述對應(yīng)觀念+材料事實。

第三步總：

總結(jié)理論和材料

綜上所述，該老師的行為符合/不符合規(guī)范，值得我們學(xué)習(xí)/應(yīng)當(dāng)引以為戒/需要注意分辨。

教育觀簡答模板

×老師的教育行為符合/不符合面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育要對所有學(xué)生一視同仁，公平公正，不得區(qū)別對待。材料中………，所以該教師做到了（違背了）面向全體學(xué)生的教育觀。

…………………………………………………促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美、勞等各方面并重。材料中……，所以………………促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。

…………………………………………………促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個體差異性，做到因材施教，對癥下藥。材料中……，所以…………………………………促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育觀。

…………………………………………………促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育要求教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動探索、勤于思考。材料中……，所以……………………………………………………………………促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教育觀。

…………………………………………………促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，善待學(xué)生的質(zhì)疑，支持學(xué)生自主探索，大膽操作。材料中……，所以……………………………促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育觀。

二、“育人為本”的幼兒觀

兒童觀

幼兒是發(fā)展中的人

幼兒是獨特的人

幼兒作為學(xué)習(xí)的主體

幼兒是權(quán)利的主體

兒童觀簡答模板

育人為本的幼兒觀強調(diào)，幼兒是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識幼兒，幼兒正處于發(fā)展之中，有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。材料中……，所以………用發(fā)展的眼光看待幼兒。

育人為本的幼兒觀強調(diào)，幼兒是獨特的人，教師要關(guān)注并尊重幼兒的個體差異，做到因材施教，對癥下藥。材料中………，所以…………………………………………………………………把幼兒看作獨特的人。

育人為本的幼兒觀強調(diào)，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的教育對象，教師應(yīng)尊重幼兒的主觀能動性，把幼兒看作學(xué)習(xí)的主人翁，允許幼兒主動探索、自我教育。材料中……，所以………………………………把幼兒看作學(xué)習(xí)的主體。

育人為本的幼兒觀強調(diào)，幼兒是權(quán)利的主體，幼兒作為權(quán)利主體，擁有權(quán)利和成人一樣彼此平等，具有相同的價值。材料中……，所以……………………………………………………把幼兒看作權(quán)利的主體。

三、教師觀

教師職業(yè)的勞動特征

（1）復(fù)雜性

教育目的全面性，教育任務(wù)多樣性，教育對象差異性。

（2）創(chuàng)造性

因材施教，教育方法上的不斷更新，教育機智。

（3）主體性

工作主體，課程開發(fā)者，教育研究者，教學(xué)引導(dǎo)者，主體能動性。

（4）示范性

言傳而身教，以身作則。

（5）時間的延續(xù)性和空間的廣延性

教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，教師的影響不止在校內(nèi)。

（6）長期性

教育周期長，教育影響具有滯后性。

（7）間接性

以學(xué)生為中介，實現(xiàn)教師勞動的價值。

（8）勞動方式的個性和勞動成果的群體性

教育教學(xué)活動由教師個體勞動完成，教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。

教師職業(yè)角色的特點

（1）傳道者：道之所存，師之所存

（2）授業(yè)解惑者

（3）示范者

（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計、組織、管理者

（5）家長代理人和朋友、知己的角色

（6）教育研究者、學(xué)習(xí)者

（7）心理調(diào)節(jié)者

（8）課程開發(fā)者

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新課程改革背景下的教師觀

1、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

（1）教師要有知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者：

注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，探究能力及實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作，做事、做人；

不僅要向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）教師要從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>課程的建設(shè)者和開發(fā)者：

國家課程，地方課程和校本課程的三級課程體系的建立，要求課程與教學(xué)必須相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變長期以來形成的課程的忠實執(zhí)行者的角色，成為課程積極的開發(fā)者和建設(shè)者。積極參地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程，評價課程，主動選擇和創(chuàng)造性的使用新課程教材的能力。

（3）教師要從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者；

（4）教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>社區(qū)型的開放的教師；

2、教師行為的轉(zhuǎn)變

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞：

尊重：不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生；

贊賞：贊賞學(xué)生的獨特性，興趣愛好和專長；贊賞學(xué)生所取得的，哪怕是極其微小的成績；贊賞學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)的善意；贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自身的超越。

（2）在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；

（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思；

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。