5月22日，聯(lián)合國教科文組織執(zhí)行局第216屆會議一致通過在中國上海設(shè)立教科文組織STEM教育一類機(jī)構(gòu)的決議。

▲截圖來自網(wǎng)絡(luò)

這個機(jī)構(gòu)將成為教科文組織在華建立的首個一類機(jī)構(gòu)，也是歐洲以外的首個全球性一類機(jī)構(gòu)。

STEM教育被認(rèn)為是未來教育的重要方向，此次教科文組織STEM教育一類機(jī)構(gòu)的設(shè)立，體現(xiàn)了STEM教育在世界范圍內(nèi)的重要意義，也意味著中國的STEM教育將與國際接軌。

未來這個機(jī)構(gòu)將吸引全球優(yōu)秀教育專家、科學(xué)家和工程師，共同探索最佳實踐和教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和解決問題的能力！

STEM教育熱潮席卷全球

STEM，是由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）4門學(xué)科英文首字母的縮寫而成。

STEM教育重在加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)4個方面的跨學(xué)科、一體化教育，是一種問題解決式、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教育模式。

★英國在2002年的時候就已經(jīng)把STEM教育正式寫入政府文件。

★德國2008年制定了《德累斯頓決議》，將MINT教育列為教育發(fā)展重要目標(biāo)。

★2010年12月，韓國教育科學(xué)技術(shù)部發(fā)布了 STEAM 教育政策，以增強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的中小學(xué)教育。

★2017年，我國教育部印發(fā)的《義務(wù)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別把STEM教育列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。

從時代背景來看，目前我們處在一個技術(shù)高度變革的時代，從互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能到智能制造，這不僅改變了我們的生活方式，對于未來所需要的人才也提出了新的要求。

在這個過程中，各國未來的發(fā)展主要是人才知識技能的競爭，尤其是科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，所以在這個時代背景下開展STEM教育非常重要。

美國國家科學(xué)基金會曾做過統(tǒng)計預(yù)測：

接下來十年，近80%的工作崗位都需要求職者具備某種形式的數(shù)學(xué)和科學(xué)技能。

在此背景下，很多世界zhiming學(xué)府都很偏愛STEM人才。在招生時，這些高校把更多的注意力放在學(xué)生的STEM學(xué)科成就或競賽成績上。

比如MIT、加州理工等高校對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力的要求很高。他們會從學(xué)生參加的課外活動、競賽中，判斷學(xué)生的STEM知識底蘊和學(xué)術(shù)潛力。

▲圖片來源：Open Doors, 近幾年美本國際申請者選擇STEM專業(yè)的占比都超過了50%

STEM是面向未來的教育

STEM教育之所以能在各國掀起熱潮，正是因為STEM是面向未來的教育，能培養(yǎng)孩子未來核心素養(yǎng)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深層次理解

STEM教育的概念起源于美國，不同于我們從小分科授課的教育模式，美國的小學(xué)老師大部分是全科老師，教課也是從綜合知識開始的。

所以，相比于傳統(tǒng)灌輸式教育，STEM課堂更強(qiáng)調(diào)“整合而不割裂”的學(xué)習(xí)方式，通過一個項目將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識用線串在一起，讓學(xué)生們一體化地學(xué)習(xí)。

而且，STEM的問題是從生活中來的，讓孩子們在“真實情景中學(xué)”、“做中學(xué)”、“合作學(xué)”，以解決問題為目標(biāo)，將所學(xué)的知識串聯(lián)牽引，讓孩子真正將所學(xué)知識綜合應(yīng)用起來！

在幾個學(xué)科的互相碰撞中和現(xiàn)實問題的探究中，孩子能深度理解、使用知識，也獲得了不同學(xué)科、行業(yè)間的知識遷移能力。

在未來，孩子幾乎不可能憑借一種技能、一份工作生存發(fā)展，所以掌握跨學(xué)科知識，具備強(qiáng)大的知識遷移能力非常重要！

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的“X型學(xué)生”

在2016年世界經(jīng)濟(jì)論壇的報告中提到：

“目前還是小學(xué)生的一代人，將來從事的工作中，有65%還不存在?！?/strong>

想在變化如此迅速的世界蓬勃發(fā)展，孩子們的批判性思維和創(chuàng)造能力就變得前所未有的重要。

MIT教授、被譽為“少兒編程之父”的米歇爾·雷斯尼克曾介紹了兩種學(xué)生類型：A型學(xué)生和X型學(xué)生。

“A型學(xué)生”，他們是從小學(xué)到高中，考試成績幾乎門門拿A的那類傳統(tǒng)好學(xué)生，我們稱之為“A型學(xué)生”。

而“X型學(xué)生”則不一樣，X在數(shù)學(xué)里代表未知數(shù)，這些學(xué)生的成績也許并不是最優(yōu)異的，但他們愿意創(chuàng)新，勇于嘗試新事物，有著無限的可能性。

STEM教育這種跨學(xué)科、項目式、探索式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生發(fā)展出更綜合的軟實力。

讓孩子喜歡主動思考和提出問題，在未來生活中將提出更富有創(chuàng)意的想法，這正是每個國家在未來更需要的創(chuàng)造型人才！

斯坦星球，深耕STEM教育

STEM教育如此重要，那我們該如何為孩子規(guī)劃，讓他們成為未來人才？

作為一個STEM教育品牌，斯坦星球已經(jīng)在STEM領(lǐng)域深耕了7年。斯坦星球面向3-16歲青少兒提供科創(chuàng)、機(jī)器人、編程課程和戶外研學(xué)、賽事組織和科創(chuàng)玩具等。

截止2023年5月，已在全國開設(shè)130多家學(xué)習(xí)中心，秉承“對孩子有利，為家長負(fù)責(zé)”，堅持“為理解而教，為創(chuàng)新而學(xué)”！

斯坦星球的課堂是以學(xué)生為主體，以解決問題為目標(biāo)，讓孩子們將所學(xué)的知識串聯(lián)牽引，綜合應(yīng)用起來，鼓勵他們自主探究、發(fā)散思維，假設(shè)驗證，最終得出自己的答案！

強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識達(dá)成“理解”，通過學(xué)生主動探索、親身實踐，合作分享等新型學(xué)習(xí)方式認(rèn)識世界并了解事物發(fā)展的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，并且融入自己的思考和創(chuàng)造，鼓勵孩子培養(yǎng)自己的思維方式。

憑借強(qiáng)大的科研實力和師資團(tuán)隊，斯坦星球斬獲了國內(nèi)外眾多編程、科創(chuàng)賽事的榮譽獎項，比如信奧、青創(chuàng)賽和VEX等高含金量賽事的冠亞軍、一等獎等，優(yōu)秀學(xué)員也代表中國參加世錦賽，積累了眾多獲獎經(jīng)驗！

在STEM教育熱潮之下，快來加入斯坦星球，共同開啟未來征程吧！

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