嘖，憑什么在最后100天提很多分的人是你，我想你的答案肯定是我跟別人不一樣，那第二個(gè)問題，每個(gè)人的絕對(duì)時(shí)間都是24小時(shí)，那到底是哪里不一樣，你可能就很難回答了，我?guī)湍慊卮穑覀兊慕^對(duì)時(shí)間一樣，但相對(duì)時(shí)間自主時(shí)間不同，那好第三個(gè)問題，提分的高低到底是如何衡量區(qū)分出來的，答案就是自主時(shí)間的長短，以及在自主時(shí)間里面查漏補(bǔ)缺的效率，解決問題的速度，所以兩個(gè)提分的結(jié)論就有了，最后100天提分的核心就是第一點(diǎn)，保證盡可能長的自主時(shí)間，第二點(diǎn)，在盡可能長的自主時(shí)間里面，做到極致的查漏補(bǔ)缺，解決問題，當(dāng)然前面的論證是粗暴的，為了完全打消你的顧慮，保證你們絕對(duì)的堅(jiān)信，我必須要用理性的邏輯來說服你們，我們需要一個(gè)精巧的邏輯論證框架，在這里我提出下一個(gè)問題，為什么自主時(shí)間這么重要，有一點(diǎn)我們是可以達(dá)成共識(shí)的，學(xué)校是沒有針對(duì)性的，學(xué)校輸出的二三輪復(fù)習(xí)老師安排的試卷，最后一段時(shí)間里面，批量化的套卷操作只是在查漏，沒有再補(bǔ)缺，也就是說他們只是在不停的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)各種題型的問題越積越多，但并沒有得到解決，這也是100天焦慮的核心問題越來越多，這是你的漏洞越來越多，解決的時(shí)間越來越少，慢性絕望里面的焦慮就產(chǎn)生了，在學(xué)校的安排下，有三層人的分類，第一層的人，他們只是在做套卷，試圖用大量的套件來掌握題型，掌握知識(shí)效率極低，因?yàn)樗⒕淼谋举|(zhì)是查漏，刷卷，更多訓(xùn)練的是試卷的節(jié)奏感和速度，訓(xùn)練的是緊迫時(shí)間內(nèi)快速把題目做出來的能力，也就是說需要你題目本來就會(huì)做才行，他只是訓(xùn)練了你在一個(gè)新的，有倒計(jì)時(shí)的緊迫場(chǎng)景里面快速輸出的能力，我不知道你聽到倒計(jì)時(shí)思維的時(shí)候，有沒有眼前一亮，我這里插一段話，其實(shí)你就可以凸顯出a4 規(guī)劃法的優(yōu)越性，因?yàn)槲覀冊(cè)谏顚W(xué)習(xí)中，隨時(shí)在使用倒計(jì)時(shí)思維，那我們考試的時(shí)候，肯定可以保證最大化的心態(tài)穩(wěn)定，最大化的知識(shí)輸出，因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)生活場(chǎng)景里面，大腦就已經(jīng)支持高密度化了，也就是說我們?cè)谏罾锩骐S時(shí)隨地都在考試，甚至你可以反過來理解，考試只是一種特殊的生活場(chǎng)景，這個(gè)想法一定會(huì)極大程度地，提高我們的考試能力，同時(shí)降低我們考試中的壓力感，可以節(jié)約后面我們大量考試訓(xùn)練需要的時(shí)間，好的我們繼續(xù)回到第一層的狀態(tài)，我們完全可以想象這種藝考大學(xué)的方式，對(duì)于那些成績差的基礎(chǔ)沒有掌握清楚，或者還存在大量知識(shí)漏洞，就已經(jīng)開始頻繁考試的人來說會(huì)是災(zāi)難，因?yàn)樽霾黄痤}，他們只能在考場(chǎng)上緊張的焦慮的浪費(fèi)時(shí)間，考試能力都無法得到訓(xùn)練，而他們其實(shí)就是學(xué)校非自主性安排的犧牲品，看似這樣顯得有些悲壯，但事實(shí)上全部都是自作自受，不值得任何的可憐，究其原因就是之前沒學(xué)啊，記住面對(duì)現(xiàn)實(shí)才能改變現(xiàn)實(shí)，不要連接受現(xiàn)實(shí)的能力都沒有，好的，第一層我們說完，我們?cè)賮砜纯吹诙拥娜?，他們也做套卷，不同的是，他們做完套卷之后?huì)去做分類訓(xùn)練，但是他們也有個(gè)問題，只做題不總結(jié)，而這個(gè)問題是致命的，在我們的認(rèn)知鋪墊課里面提了兩個(gè)原則，第一個(gè)做題的核心是為了學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)楦呖伎疾斓氖?50分知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，第二個(gè)題型問題的本質(zhì)是知識(shí)點(diǎn)的問題，而這兩個(gè)理論就是我們脫離低效，題海戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵，明確新的認(rèn)知，查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)是知識(shí)點(diǎn)，而不是題目題型，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)有窮而題目無窮，所以不能只是機(jī)械的總結(jié)題目的流程和步驟，而是要在每次做完題目之后，都進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定位，回答這個(gè)題目考察的知識(shí)點(diǎn)到底是什么，我學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用是什么，當(dāng)然說完前面兩類人之后，第三類人你自然就知道了，他們刷卷是為了找問題而解決問題，用的是分類訓(xùn)練的手段，并且會(huì)不停的去思考題目，背后的知識(shí)點(diǎn)，回歸知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)進(jìn)行快速的突破，對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都有概念，有整理，有框架，而做題的目的，就是為了全面的完善這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架，這種人就有逆襲之相，我不知道他發(fā)現(xiàn)沒有，學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)是效率的問題，而效率問題的本質(zhì)是心理的問題，心理問題對(duì)效率的影響到底有多大，我拿我自己寫文章的例子來說明，如果在我沒有清晰準(zhǔn)備的情況下，我突然被告知要寫一篇高考推文，要準(zhǔn)備一場(chǎng)兩個(gè)小時(shí)的高考直播，要完成一個(gè)視頻的文稿和音頻的錄制，完全被動(dòng)的情況下，我對(duì)這三件事會(huì)是一個(gè)極為悲觀的態(tài)度，異常的痛苦和焦慮，我可能一天的推文1000字都寫不完，而如果說我對(duì)自己完全的自信，我是在完全主動(dòng)的情況下攔下來這個(gè)任務(wù)的，保持積極樂觀的情緒，我也許一天可以寫出3~4萬字的內(nèi)容，上面的任務(wù)依次解決，這兩件事，其實(shí)都是實(shí)際發(fā)生過的，我失敗過，我也做到過，在失敗的那一方，因?yàn)槲彝耆谋粍?dòng)，最后我通過拖延的主動(dòng)，順利的把這些事情一拖再拖兩個(gè)周才完成，而在成功的那一方，因?yàn)橥耆闹鲃?dòng)，因?yàn)檫@些任務(wù)都是我自己制定的，因?yàn)槲矣凶銐虻恼瓶馗?，我最后在極限的壓力下，完全自信的心理，下一天就把所有的內(nèi)容都做完了，直播也很完美，一前一后其實(shí)是20倍的效率差距，而差距就是被動(dòng)和主動(dòng)，雖然說寫作是完全靈感類的領(lǐng)域，不能夠完全類比到有部分機(jī)械知識(shí)的高考，當(dāng)然不至于說有20倍的效率差距，但1.5倍兩倍肯定是有的，所以為什么要保證自主，你自己控制所有的時(shí)間，你會(huì)獲得一種掌控感，為什么要量化時(shí)間，因?yàn)槟愕弥罆r(shí)間去了哪里才能優(yōu)化的去安排，為什么要自動(dòng)化決策流，因?yàn)槟愕弥滥憧梢圆槐粍e的事情，別的人牽扯經(jīng)歷，主動(dòng)的去碰上決策，主動(dòng)的去碰上時(shí)間，離開所有的關(guān)于人的意料之外，我一個(gè)人上課下課，一個(gè)人跑步，是因?yàn)槲也幌氡粍e人拖延，影響我自動(dòng)化的時(shí)間安排，是因?yàn)槲也幌虢邮苋魏稳饲榫w的影響，包括我不主動(dòng)的上網(wǎng)瀏覽信息，因?yàn)樾畔⒌妮斎攵伎赡軙?huì)造成你心里的波動(dòng)，我固定化的晚吃飯十分鐘，是因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槔鲜桥紶柾涎?，影響我的情緒，影響我聽課的質(zhì)量，主動(dòng)的去獲得掌控感，那就是一種安全感，而這一切的根本核心在于，只有你才能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，只有你才最了解自己，才能夠把自己時(shí)間極致化的利用到每分每秒，固定化的決策流，碎片時(shí)間管理，包括現(xiàn)在的大塊時(shí)間的保障，都是為了服務(wù)你的主動(dòng)性的，如果你覺得我前面的論證，都還是存在強(qiáng)烈的主觀色彩，在進(jìn)行下一段論述之前，我想先下一個(gè)結(jié)論，絕大多數(shù)人都是被動(dòng)的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受安排，被動(dòng)的被浪費(fèi)時(shí)間，被動(dòng)是不可能讓我們逆襲的，我們能夠想象一個(gè)效率很高的場(chǎng)景，那就是自習(xí)課上，老師先讓你做卷子，然后給答案，馬上進(jìn)行試卷的評(píng)價(jià)，此時(shí)此刻，你就知道你試卷上所有的錯(cuò)誤和漏洞的，包括你之前做題的疑惑，你都能夠清晰地記住，然后你可以做的事情，就是在老師講解到具體問題的時(shí)候，你集中的認(rèn)真聽解決問題，但大部分的情況是什么，是頭一天做，后一天評(píng)獎(jiǎng)，很多做題中的問題細(xì)節(jié)已經(jīng)記不清了，甚至頭一天做完題目之后，沒有辦法獲得反饋，沒有答案，你都不知道自己錯(cuò)了哪，問題在哪，這就是試卷課的常態(tài)，其實(shí)試卷課都還好，老師講課的線索是整張?jiān)嚲?，你大概是知道他什么時(shí)間要講到哪里的，但在很多知識(shí)課上，一個(gè)夸張的情況是什么，你不光不知道自己的問題在哪，你還不知道老師要講什么，你沒有辦法透視老師的課堂框架，所以就導(dǎo)致上課的大部分時(shí)間，你在機(jī)械的這些筆記，你在以一種被動(dòng)和盲目的姿態(tài)等待問題的出現(xiàn)，而同時(shí)大概率還會(huì)出現(xiàn)的情況是，在你沒有聚焦點(diǎn)的情況下，極容易走神，剛好是走神的時(shí)候，問題出現(xiàn)了，你錯(cuò)過了，而就算你是全神貫注，大概一堂課45分鐘下來，你能夠解決問題的時(shí)間，也許十分鐘都不到，時(shí)間有效率2/9，而真正魔幻的事情是這么夸張的，低效幾乎是所有人的正常狀態(tài)，在高考我們要最大程度的自主化，那就是把查漏補(bǔ)缺給量化，具體的場(chǎng)景，量化具體的操作，量化關(guān)于查漏補(bǔ)缺的極致狀態(tài)，我們想象一下是不是你做了一張卷子，上面全是你錯(cuò)的內(nèi)容，老師上課精雕細(xì)琢，深入淺出，順著你錯(cuò)的內(nèi)容給你一個(gè)一個(gè)講清楚，其實(shí)還不夠狠，你的想象力還是太弱了，我們?cè)僖肴齻€(gè)操作，第一個(gè)問題的絕對(duì)精準(zhǔn)，第二個(gè)解決問題符合由易到難的梯度，第三個(gè)記憶強(qiáng)化復(fù)盤總結(jié)，那真正極限的狀態(tài)應(yīng)該是你做一張卷子，上面每道都是你的錯(cuò)題，同時(shí)你還清醒的知道你是從哪個(gè)步驟開始錯(cuò)的，這道題是哪一個(gè)邏輯鏈條，你跨不過去，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)你沒有理解清楚，這是查漏的極限，而補(bǔ)缺的極限是你指著這些問題問老師，老師看著這些問題的難度梯度，從你最好接受的部分由易到難，跟你層層遞進(jìn)的講解，同時(shí)老師還會(huì)根據(jù)這些核心的問題，再延伸和擴(kuò)展你需要知道的知識(shí)點(diǎn)，在最后還會(huì)幫你把這些問題，作為一個(gè)總結(jié)和梳理，帶著你回溯進(jìn)行一次記憶和理解的強(qiáng)化，這就是極致的狀態(tài)，那如何獲得這張全是錯(cuò)誤的卷子，那就是我們的問題本，這就是我們自制的記錄，我們所有問題的所有需要查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)的一個(gè)本子，一個(gè)內(nèi)容，那如何獲得一個(gè)全能的老師，答案是通過完全的自主，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的情況是，沒有任何一個(gè)老師可以幫你解決所有的問題，所有的老師都只能定向的幫你解決問題，而我會(huì)在下一個(gè)方法庫至少給到你五個(gè)老師，五個(gè)核心的手段覆蓋所有問題的解決，我們現(xiàn)在先收回到問題本，而后面的補(bǔ)缺的內(nèi)容會(huì)在下節(jié)課進(jìn)行呈現(xiàn)，選什么本子作為問題本，第一個(gè)得夠小，頁數(shù)得夠多，方便翻閱，因?yàn)槲覀儽仨氁奖銛y帶，在我們固定化的碎片時(shí)間，對(duì)這些已經(jīng)解決的問題進(jìn)行回溯和復(fù)盤，通過高頻的回溯再次強(qiáng)化理解和加深記憶，第二個(gè)克斯每周得更新，你每天都會(huì)出現(xiàn)大量的問題，也會(huì)解決很多的問題，那些已經(jīng)解決的，完成記憶和復(fù)盤的，或者一些暫時(shí)完全無法解決的問題，可以考慮刪掉，每個(gè)周，我們?cè)谥苣┑臅r(shí)候花1~2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，順著這些問題本上的線索進(jìn)行復(fù)盤和整理，你確認(rèn)一下你這周到底解決了什么問題，然后把這問題給劃掉，整理出一個(gè)新的問題，本成就感，掌控感爆棚，而這就是你最后100天完全不焦慮，全面超越別人的力氣，因?yàn)槟忝繒r(shí)每刻都在查了五圈，你每時(shí)每刻都在解決問題，再來看一下關(guān)于問題本的第二個(gè)問題，格式是什么，大家可以考慮從左往右劃分成四欄，建議大家不要畫，不用畫，因?yàn)樾问降煤喕?，第一欄發(fā)現(xiàn)的問題是什么，第二欄問題解決的方案是什么，第三欄問題解決之后能否整理成幾句話的線索，方便復(fù)盤，第四欄問題是否解決的備注，打勾打叉，在問題本的最下面可以留一部分內(nèi)容，記錄一些零散的收獲，上課做題中獲得的一個(gè)靈感，其實(shí)形式不重要，只要這個(gè)問題本你能看懂，只要你愿意拿著他復(fù)盤，什么形式都可以，形式只是一個(gè)框架和約束，前期保持習(xí)慣的培養(yǎng)，而后期他可以變成你想象中任何舒服的樣子，你有這個(gè)自自主性，所有方法掌握的依據(jù)，那就是所有的形式都可以在后期完全推翻了，重塑，只要你能夠做到這一點(diǎn)，那這個(gè)方法就完全掌握了，第三點(diǎn)，問題本中記錄什么兩個(gè)東西，第一個(gè)，上課過程中突然出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的問題和疑惑，比如說數(shù)學(xué)排列組合問題中，平均分組如何判斷，又比如說英語的定語從句中，that that which兩個(gè)關(guān)聯(lián)代詞如何區(qū)別，第二點(diǎn)，做題過程中聽課過程中發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)題型，盲點(diǎn)問題，比如說數(shù)學(xué)題目中啊，數(shù)列遞推公式無法推導(dǎo)成通項(xiàng)公式怎么辦，比如說物理里面的傳送帶問題，木板木塊的問題無法進(jìn)行流程拆分，那我應(yīng)該做什么去訓(xùn)練，如果說你無法清晰的去描述這個(gè)問題，可以在問題本上備注某張卷子啊，某個(gè)題目或者直接剪下來，夾在一個(gè)固定檢索的本子里面，不要夾在問題本里面容易掉，因?yàn)槟莻€(gè)東西你會(huì)經(jīng)常拿出來復(fù)盤，問題本的第四個(gè)部分，對(duì)技術(shù)上去的問題有什么要求嗎，分為兩類問題，第一個(gè)馬上立刻就可以解決的，不需要花費(fèi)太多時(shí)間了，下課問老師，問同學(xué)翻資料就可以解決的，這個(gè)不用這么注意形式，甚至都不用放在四欄里面，因?yàn)榭梢钥焖俳鉀Q，第二個(gè)需要我們用大塊時(shí)間去后續(xù)解決的問題，可以先按照自然的方式放置，而后面我們解決的方式，方案就是用單位的大塊時(shí)間，也就是運(yùn)用了倒計(jì)時(shí)思維的變態(tài)方向中，去完成查漏補(bǔ)缺的后半部分，補(bǔ)缺25 五法則，25分鐘解決問題，五分鐘復(fù)盤檢測(cè)，強(qiáng)化輸出和反饋，那如何保證大塊時(shí)間解決的問題是細(xì)化的，具體的問題呢，原則就是你放上去的問題，一定要保證能夠在25分鐘內(nèi)解決出成果，舉個(gè)例子，如果說是知識(shí)點(diǎn)的問題，你不能太大，一定要夠小，你不能說函數(shù)有問題，因?yàn)槟?5分鐘解決不了函數(shù)，這個(gè)章節(jié)，你就需要進(jìn)一步的精確，定位到函數(shù)下的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者說某一個(gè)子類題型，比如說函數(shù)的奇偶性有問題，奇偶性函數(shù)圖像判斷有問題，比如說函數(shù)奇偶性的知識(shí)點(diǎn)有問題，你定義沒有搞明白，奇偶性函數(shù)圖像的判斷有問題，或者說給出了一個(gè)具體的函數(shù)，你沒有辦法直接說出來，他到底是奇函數(shù)還是偶函數(shù)，而在這個(gè)過程中，我們就可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感度，記住原則就是你得寫上去，一個(gè)你認(rèn)為25分鐘之內(nèi)能夠解決的問題，并且附上一個(gè)基本的操作，后面可以更改，但一開始必須得寫，比如說啊學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你可以具體到看參考書的例題，或者說單位時(shí)間我要做多少題目，或者說直接聽網(wǎng)課學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那如果說我寫下來的問題，沒有辦法在一個(gè)擴(kuò)充時(shí)間里面去解決，怎么辦呢，那就做拆分，比如說我想學(xué)會(huì)一個(gè)具體的題型，那第一步我跟自己說，我要看參考書，學(xué)知識(shí)，看例題25分鐘，然后五分鐘去復(fù)盤知識(shí)線索，第二步呢就是做題要去輸出內(nèi)容，25分鐘，五分鐘去復(fù)盤題型的解法，第三步呢就是梯度的一個(gè)提升，找找該類型的中檔題難題去做啊，依舊25分鐘，最后五分鐘復(fù)盤總結(jié)，25分鐘的要求，也就是倒計(jì)時(shí)的思維，每25分鐘你必須要有具體的輸出，你得能夠回答你解決了什么問題，完成什么內(nèi)容，25分鐘倒計(jì)時(shí)保證的是緊張感，五分鐘的復(fù)盤強(qiáng)化的是收獲和反饋，最后呢就是問題本的一個(gè)原則，那我們必須要大塊時(shí)間內(nèi)，批量的去解決這些問題，碎片時(shí)間批量的去復(fù)盤這些問題，快速的解決，多次的復(fù)盤，當(dāng)天的問題盡量當(dāng)天解決，能夠馬上解決的問題，不要遲疑，下課問老師，問同學(xué)，快速的解決，一定不要拖，不要留，不要好面子，沒有意義，那在大塊的時(shí)間里面，如何去選擇問題的解決順序呢，一個(gè)回答保證完全的自主化，前面的內(nèi)容我們都是跟大家量化的，而這個(gè)部分我們只用定性的判斷就行了，情緒判斷的原則，第一個(gè)啊我操啊就這個(gè)了啊，看到這個(gè)問題，就這個(gè)，第二個(gè)啊，搞這玩意兒死了算了，那如果說是第一個(gè)啊，如果你看到問題的時(shí)候想到的是沖啊，就這個(gè)了，那我們這就是你要先解決的問題，如果是第二個(gè)啊，那你就晚一點(diǎn)來解決或者不解決，為什么感覺這么草率呢，不草率，你想啊，這些問題都是你的漏洞，只要你相信高考前你都有能力去解決，無非就是一個(gè)先后的問題，先后的問題只用情緒輸出結(jié)果就可以了，保障情緒的自主，有時(shí)候我們也需要去克制自己，處處量化的沖動(dòng)，節(jié)約時(shí)間和精力。