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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

Lesson 1 Enlightening a Mind 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體設(shè)計(jì)思路

1. 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）將高中英語核心素養(yǎng)凝練為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在日堂教學(xué)中分階段、分層次、有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本節(jié)課定位于高二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生通過參與對教材第五單元第一課教育·啟迪心靈（海倫·凱勒接受教育的故事）作基于文本、深入文本和超越文本的閱讀理解過程，實(shí)現(xiàn)從理解過渡到應(yīng)用，最終達(dá)成遷移。

2. 內(nèi)容分析

本節(jié)課所使用的文本來自新北師大版選擇性必修二第五單元第一課，主要是介紹海倫·凱勒如何從安娜·莎莉文老師那里學(xué)習(xí)知識的故事，文章中詞匯雖一定的難度，但不影響學(xué)生理解，語篇結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)清晰。通過文本解讀，我們發(fā)現(xiàn)語篇表面上是對海倫·凱勒學(xué)習(xí)方式的介紹，但是深層次的發(fā)現(xiàn)是對其學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動力，以及教育對一個人所產(chǎn)生的重大影響。而這些暗含在文段背后的深層內(nèi)涵非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3. 過程分析

本節(jié)課采用語篇模式分析，分四個方面（結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、情感、主題）對文本進(jìn)行全面解讀。課堂設(shè)計(jì)按照“導(dǎo)入-讀結(jié)構(gòu)-讀細(xì)節(jié)-讀情感-思主題”的步驟進(jìn)行，最后，通過在單元主題意義下的升華來讓學(xué)生思考并遷移課堂內(nèi)容。

(1) 通過作品《假如給我三天光明》的圖片導(dǎo)入，自然而然引出文本的主人公海倫·凱勒，引發(fā)學(xué)生思考“是誰對海倫·凱勒的巨大成就做出了突出的貢獻(xiàn)？”激活學(xué)生對文本主人公已有的相關(guān)知識。

(2) 要求學(xué)生瀏覽全文，理清文章的思路及結(jié)構(gòu)，以及各部分的主旨大意，掌握獲取主旨大意的能力。

(3) 通過語篇模式分析，從細(xì)節(jié)和情感兩個維度對文章3-11段的內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，掌握字面意義和隱含意義，獲取細(xì)節(jié)理解的能力。

(4) 在對文章的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、情感分析的基礎(chǔ)上，通過單元主題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生基于文本提出一些與單元主題和文本話題兩者相結(jié)合的一些問題。通過用學(xué)生自己提出問題，分小組討論自己所提出的問題來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維的能力，從而實(shí)現(xiàn)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在自己觀點(diǎn)表達(dá)的過程中，實(shí)現(xiàn)思維以及語言知識的有效輸入與輸出。

(5) 最后，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，所布置的作業(yè)也采取自助餐式的方式，兩項(xiàng)任務(wù)的難度不同，讓不同層次的學(xué)生也可有選擇性的完成。