讀完了于永正老師的《于永正課堂教學實錄2～口語交際與習作教學卷》感覺還是有點收獲的。 一，于老師的教學評價語恰當，具有針對性，啟發(fā)性和指導性。當學生說“媽媽，請您給我買一把自動雙人傘吧！這種傘可好了！”?于老師說道“可好了，三個字強調(diào)的好！表情也好?！绷硪粋€學生說，這種傘不貴，每把才17元。于老師說，才字用得好！強調(diào)不貴。貴了家長就要考慮了。你真會講話。這本書中，像這樣的評價語還有很多，于老師的點評總是能激起學生的學習興趣。 二、創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生們在不知不覺中漸入佳境，完成學習任務(wù)。在《觀察蔬菜、水果，招待客人》?這一節(jié)，上課鈴聲一落，于老師就挎著籃子來上課了。說是家里來了一位客人，買點東西準備中午回去招待一下，讓一年級學生不知不覺地走入情境。讓學生們給電扇寫說明做廣告，直接拿了一臺電扇進教室，讓學生們體會。于老師認為，社會生活環(huán)境是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的最好場所，也是檢驗學生語文素質(zhì)的真正考場。我們的訓練都是現(xiàn)實的言語交際，至少讓學生感到是現(xiàn)實的言語交際，讓學生感到說和寫都是生活的一種需要。說、寫都是有目的，有對象的。 三、于老師善于“一題多用”在《愛鳥》教學中，于老師讓學生們通過閱讀材料，了解鳥類是人類的好朋友的原因。再讓學生們用自己的話勸服獵人不要射殺鳥類。當學生們說完之后，于老師順勢推進，“讓我們寫篇文章，告誡所有的人都要保護鳥類?！碑攲W生們?yōu)殡娚葘懥苏f明之后，于老師又提出，工廠要我們寫個廣告為他們做宣傳。這些都很好地鍛煉了學生的讀寫說能力。 四、語言素養(yǎng)高，能及時發(fā)現(xiàn)學生語病并進行糾正。?當學生說“眼睛近視了，老師在黑板上寫的字就看不見了?！庇诶蠋熤赋?，不是看不見，而是看不清。隨時指出學生用詞不當之處，久而久之，學生就能養(yǎng)成認真推敲用詞的好習慣。 五、步步引導，層層深入。在“當導游”?這一課，于老師問學生們，紅菊花又圓又紅，像什么？生：像紅球。像紅繡球。師：白菊花的瓣又細又長，像什么？生：像頭發(fā)。師：小姑娘的頭發(fā)很美，可惜沒有白的。生：像掛面。師：掛面好吃，可是不好看。你們見過從高山上流下的水嗎？生：像瀑布！像泉水！師：這多美呀！誰能連起來說一說？這樣開頭，秋天到了，公園的菊花開了，有…… 六、注重把學習延伸到課外。在聽完學生《小猴子吃桃》?的作文內(nèi)容后，于老師讓學生們把自己的作文改一改，再抄寫到作文本上去。并且告訴學生們，今后在讀書的時候，一點關(guān)注作家是怎樣寫任務(wù)對話的，讀慢一點，多讀一點，今后你們會把人物對話寫得更好 。在于老師的課堂上，知識不是教師傳授的，而是學生在教師的引導下自主閱讀獲取的，是學生自己的深刻體驗。 七、不用同一個題目限制學生。在讓學生寫日記的時候，于老師說，凡是自己做的、看到的、聽到的、想到的都可以寫。有話則長，無話則短，只要把要說的意思說清楚就行了。請你考慮一下，準備寫什么?？偠灾銓κ裁锤信d趣，對什么感受深，而且覺得好寫，就寫什么。開頭你認為怎樣合適你就怎樣寫，結(jié)尾你認為怎樣有意思你就怎樣寫。生活是豐富多彩的，各人生活的感受又是不盡相同的，那么，學生的作文當然應該是靈活多變的。?這一做法既體現(xiàn)了對學生的尊重，也符合兒童心理發(fā)展特點? 八、注重學法指導。在學生們閱讀資料時，于老師提醒到，第一要快速閱讀；第二要分析歸納。也就是說，看看吸煙有哪些害處這些危害可以歸納成幾個方面。一句話，把讀的內(nèi)容在頭腦里加加工，理清楚。 九、為人謙虛 。當于老師上完課，效果很好時。他說道，感謝學生們的老師，是他們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的小學生。今天課堂上展示的是學生們餓昨天，自己只不過是為他們搭建了一個展示的平臺罷了。 十、重視閱讀。?于老師指出，要提高學生的寫作能力，必須擴大閱讀量，把大量的、規(guī)范的書面語言通過讀、背，內(nèi)化為自己的語言。書讀多了，不僅會豐富自己的語言，而且也會潛移默化地學到表達的技巧，包括修辭的技巧。他給學生們布置的主要家庭作業(yè)就是讀課外書，讀雜志，讀報紙。培養(yǎng)他們的讀書習慣，培養(yǎng)他們“不懂筆墨不讀書的習慣?！? 于老師真的是一位偉大的老師，他能在三四十年前就尊重學生，在教學上有自己的想法，并且把想法形成理論，真的是有超前的教育理念。太厲害了！我自己在讀完于老師的書之后，也會不自覺的改變自己的教學方式和思想。讀書的過程中感覺于老師就像一個和藹的老人，把自己的教學經(jīng)驗對你娓娓道來，讓你從中獲益，從而讓學生們接受更好的教育…… ?