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培養(yǎng)目標

EMBA/MBA中的“Master”，即“師傅”，顧名思義，即掌握一個技術、方法，可以解決管理過程中遇到的問題。比如，如何在企業(yè)實現(xiàn)有效的績效評價、流程管理、運營管理、人力資源管理，主要回答是什么（What）？但是并不回答為什么（Why）？我們叫知其然，但是不知其所以然。它的目標是培養(yǎng)企業(yè)管理的執(zhí)行者，使之能夠運用掌握的管理知識嫻熟、高效地解決企業(yè)管理過程中遇到的具體問題。

DBA中的“Doctor”，即“博士”，會思考的人，不僅能夠解決產生的問題，而且知道為什么會產生這個問題，如何從根源上避免這個問題。所以博士論文的工作主要是回答為什么（Why）和如何（How）？比如，搞清楚福利和員工績效的關系，搞清楚創(chuàng)新力與企業(yè)競爭力的關系，搞清楚信息化與流程再造的關系。它的目標是成就企業(yè)管理的思想者，比如巴黎九大Executive DBA的口號是“成就企業(yè)思想家”。

中國企業(yè)家和管理者在過去三十年積累了豐富的管理實踐經驗，博學、睿智并善于思考，相比傳統(tǒng)學者將西方理論框架應用于中國情境進行演繹式研究，他們擁有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠結合中國實踐，運用情境理論化方法對中國情境進行歸納式研究，凝練思想，探索中國下一步可持續(xù)發(fā)展的新模式，從而創(chuàng)造特定的知識，發(fā)展“管理的中國思想”，形成新的管理理論，并加以出版?zhèn)鞑ァ?/p>

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學習內容

培養(yǎng)目標不同，學習內容自然千差萬別。EMBA/MBA主要系統(tǒng)學習管理學知識和成功案例，內容涵蓋戰(zhàn)略、領導力、營銷、財務、金融、人力資源、供應鏈、創(chuàng)業(yè)學等各個方面內容，從思維框架到管理實務，由點及面，學習如何綜合運用多種管理理論和工具去解決實踐中真實面臨的問題和挑戰(zhàn)。

通常來講，EMBA/MBA學生只需“被動“地吸收和消化管理知識，并思考如何運用到管理實踐中即可，強調的是管理理論的即時實用性。而DBA特別強調從管理實踐中總結提煉出具有研究價值的特定問題，這些問題通常是影響企業(yè)和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的深遠議題，它默認學生已經具備豐富的管理經驗和知識儲備，要求學生站在巨人的肩膀上開展研究，理論聯(lián)系實踐，提出創(chuàng)新性的理論模型，并進行實證檢驗，形成具有推廣應用價值的管理理論和方法。

因此，作為“研究者“的DBA學生主要學習研究方法，并輔以專業(yè)深度課程，以拓展視野和思維。譬如《研究設計》洞察”研究“的本質，剖析研究的背后邏輯；《認識論》傳遞的是”知識“本身的哲學，將管理知識和實踐上升至哲學的高度；《管理研究基礎》將管理實踐回歸至理論層面，建立管理學研究的思維框架；《管理理論的歷史演變與發(fā)展趨勢》通古今，博中外，建立起管理理論的整體認識框架，為學生分析復雜的管理實踐和尋求研究切入點提供了全面而前沿的理論視角；《組織理論》探討組織的起源、邊界、結構、職能運轉、管理主體行為，揭示組織理論與管理實踐辯證統(tǒng)一和螺旋式發(fā)展的演進路徑；《定量研究方法》引導DBA學生像科學家一樣思考問題，通過對數據的理性分析，得出對管理議題的感性認識；《定性與案例研究方法》通過質性數據解釋和感知管理現(xiàn)象，從紛繁復雜的商業(yè)案例中提煉核心概念，發(fā)現(xiàn)和探索商業(yè)問題的本質，探索管理問題的“Why”和“How”；而專業(yè)深度課程，如《公司治理研究》、《可持續(xù)發(fā)展研究》、《中國與全球經濟》、《高級金融研究》、《商業(yè)模式研究》、《管理績效評估》、《全球化與跨文化管理》等則賦予了DBA學生寬廣的視野、多元的視角和全局的思維，既有助于站在更高的角度思考企業(yè)管理中的決策性問題，也為管理研究提供了強有力的情境支撐。

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學習模式

EMBA/MBA以案例教學為主，采用“課程學習+考試”的方式進行，通常到最后半年才開始籌備論文選題、文獻閱讀和寫作。DBA項目雖然也關注商業(yè)實踐，但本質上仍是一個研究過程，完成“學生”到“研究者”的角色轉變是DBA入學后的第一件事。

DBA一切圍繞“研究”開展，每一位DBA新生需要帶著研究問題而來，文獻閱讀從一開始就進行，每次課程都是對學員的想法深化、細化和模型化，課前需要對課程做預習，課后要不斷梳理研究思路，更新研究課題，為形成完整的、具科學性的開題報告持續(xù)準備。隨著對研究本質的認識加深，每一次課后都可能產生新的靈感，迸發(fā)新的火花，當然也可能帶來新的糾結，如切如搓，如琢如磨，這是一段不斷挑戰(zhàn)自我和思維淬煉的歷程。

與大學中的研究人員不同，DBA學生既是研究者，也是研究對象的利益相關者，甚至同時是研究對象（管理者），研究土壤通常根植于自己所在的管理情境中，學員首先根據自己管理實踐提出問題，進行文獻綜述，找出問題的相關理論基礎（如動態(tài)競爭、博弈論、競爭優(yōu)勢、戰(zhàn)略一致性等），進行研究方案設計，形成理論和模型假設，實施數據采集（如訪談），進而實證驗證（案例檢驗、統(tǒng)計方法應用等），形成理論，分析理論適用范圍和應用限制等。

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