我國擁有世界上最大的聽力障礙群體，學(xué)齡前兒童和中老年人是最易發(fā)生聽覺損傷的人群。雖然隨著新生兒聽力篩查工作的普及，大多數(shù)先天性聽力障礙兒童得到了及時(shí)的干預(yù)，但仍有不少程度較輕的先天和后天聽力障礙被家長忽視。 盡管人類是視覺主導(dǎo)的生物，但我們賴以為生的基礎(chǔ)依然是視聽結(jié)合，不管缺失哪一項(xiàng)能力都會(huì)讓我們的人生寸步難行。對(duì)于孩子來說，聽力的缺席不僅讓他們失去一種認(rèn)識(shí)世界的能力，還將給心理發(fā)展和性格塑造帶來難以磨滅的影響。

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聽覺是語言基礎(chǔ)語言能輔助聽力 語言從何而來？我們似乎對(duì)這件好像輕而易舉就能掌握的能力了解不多。自從我們的先祖創(chuàng)造出語言的雛形，這項(xiàng)事關(guān)我們一生的技能已經(jīng)陪伴人類三十萬年之久。說到本質(zhì)，語言是人類在艱苦的生活中總結(jié)出來的，可以幫助我們更好地溝通交流的技能。 就拿我們的母語來說，漢字是典型的象形文字，其中也不乏形聲字，比如說“喵”“嘭”“咣”等。人類在數(shù)萬年前依舊處于狩獵的原始社會(huì)，危機(jī)四伏的環(huán)境使得人類不得不創(chuàng)造出一種交流更為有效且不會(huì)被其他動(dòng)物明白的溝通方式，這就是語言。 聽覺是語言的基礎(chǔ)，我們的耳朵收錄外界聲音后，在大腦中存儲(chǔ)、處理和提取，然后在日常生活中不斷總結(jié)和改進(jìn)，才有了我們現(xiàn)在使用的語言。語音是最先存在的，而后才是文字。沒有語音的出現(xiàn)，文字也就不會(huì)像如今一樣便利。 語言是需要后天學(xué)習(xí)的，并不屬于生而知之的范疇。沒有聽覺的陪伴，嬰幼兒便不能從家長那里學(xué)習(xí)說話表達(dá)，和語言相關(guān)的一切能力都會(huì)引發(fā)發(fā)育遲滯的問題。 反過來，語言能力的順利發(fā)展也能反哺聽覺，會(huì)讓兒童對(duì)不同聲音的辨別能力更加靈敏，也會(huì)讓大腦指導(dǎo)聽力系統(tǒng)趨利避害，避免其他方面的危險(xiǎn)產(chǎn)生。 為什么聽力障礙矯正難度很大？因?yàn)檫@些問題

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聽障影響多多 語言只是表面 雖然失去聽力的后果極為嚴(yán)重，但絕大多數(shù)孩子的聽力障礙只是暫時(shí)性的。在佩戴助聽器或植入人工耳蝸后，兒童的語言能力是可以通過家庭訓(xùn)練或語言矯正課程恢復(fù)的?？墒?，手術(shù)后拒絕采取人工干預(yù)的后果也是很多家長想不到的。 語言發(fā)育遲緩 我們剛才說過，語言的基礎(chǔ)是聽覺，聽力缺失帶來的首要危害便是語言方面的。嬰幼兒無法接收清晰的語言信息，也就不能在大腦中形成正確的語音，甚至連很多語言的意義都無法理解。 聽力障礙帶來的語言發(fā)育遲緩不只是表達(dá)層面的發(fā)音不準(zhǔn)、說話不清，語言理解能力的缺乏才是最讓人頭疼的難題。沒有理解能力，也就無法在社交場(chǎng)景中與人正常交流。在旁人看來，簡直就是驢唇不對(duì)馬嘴的對(duì)話。 學(xué)習(xí)困難 當(dāng)代社會(huì)的教育模式主要是閱讀和書寫，尤其是對(duì)于文科課程來說尤其重要。聽力障礙導(dǎo)致的語言理解能力不足，名稱認(rèn)知不足、語句順序顛倒會(huì)讓他們的閱讀能力下降，也會(huì)引起書寫能力的落后。 社交障礙 聽力障礙導(dǎo)致的社交困境比較容易理解，孩子聽不清他人的語言，自然也不能結(jié)合社交場(chǎng)景很好地回復(fù)。滯后的交流能力帶來的是孤僻和自卑，這一點(diǎn)是一些家長沒有注意到的。 這是一個(gè)惡性循環(huán)：聽力缺失導(dǎo)致社交困境，社交困境帶來孤僻的性格，負(fù)面心理的產(chǎn)生又會(huì)加重社交障礙的深化。聽力障礙看似只是讓孩子說話晚一些，發(fā)音準(zhǔn)確性差一些，其實(shí)深層次的影響體現(xiàn)在社交和學(xué)習(xí)層面，這是需要我們關(guān)注的。

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聽障需要語言矯正 矯正反哺聽力發(fā)展 聽力損失導(dǎo)致語言障礙，發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清是最為常見的表現(xiàn)。實(shí)際上，對(duì)于重度或極重度聽力障礙患者來說，由于聽不到外界聲音，語言習(xí)得基本是從佩戴助聽器或人工耳蝸開始的。無論是6個(gè)月亦或是1、2歲才完成手術(shù)的，語言矯正始終是無法跳過的環(huán)節(jié)。 語言學(xué)習(xí)本身是一個(gè)非常自然的過程，父母就是孩子的老師。但聽力障礙讓孩子的語言學(xué)習(xí)能力落后，也就只能借專業(yè)語言矯正師之手代為系統(tǒng)教育。聽力障礙兒童是離不開語言矯正的，因?yàn)檎Z言矯正也會(huì)促進(jìn)聽力的康復(fù)。

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助聽儀器的佩戴并不是聽障兒童的矯正終點(diǎn)，對(duì)于聽力障礙孩子來說，對(duì)聲音的辨別能力是僅次于語言恢復(fù)的重點(diǎn)。長期封閉聽覺的他們無法分辨不同聲音的社會(huì)意義，也就沒有基本的社會(huì)適應(yīng)能力，而語言矯正要解決的其中一個(gè)根本問題就是它。 ?內(nèi)容來源：www.yangqingyuyuyan.com