一、名詞解釋:

1、教育目的

2、行動(dòng)研究

3、自我效能感

4、稷下學(xué)宮

5、行動(dòng)研究

二、辨析:

1、動(dòng)物也有教育

2、陶行知開展“活教育實(shí)驗(yàn)”，提出“生活教育理論”

3、課程是指學(xué)校開設(shè)的學(xué)科的總稱

三、簡(jiǎn)答：

1、美國(guó)進(jìn)步主義教育

2、教育目的的精神實(shí)質(zhì)

3、簡(jiǎn)述孔子行之有效的教學(xué)方法

4、簡(jiǎn)述品德培育的方法和如何建構(gòu)

5、簡(jiǎn)述進(jìn)步教育的特征

四、論述：

1、良好師生關(guān)系的特點(diǎn)和建構(gòu)策略 、

2、知識(shí)的價(jià)值

3、人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)

4、根據(jù)建構(gòu)主義結(jié)合教育實(shí)際

5、師生關(guān)系的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法

6、對(duì)現(xiàn)代知識(shí)觀的理解和建構(gòu)方法

解析

同學(xué)們，大家好。接下來(lái)為同學(xué)們解說(shuō)一下重慶師范大學(xué)333教育綜合真題。我們把重慶師范大學(xué)歷年的真題翻出來(lái)一看就覺(jué)得學(xué)?！俺轱L(fēng)“，試題非常多，所以難度其實(shí)還是挺難的，就難在題量大上。那么如果用1~10個(gè)等級(jí)來(lái)表示一套卷子的難度。重慶師大的難度在8~9，難度都快趕上北師大了。

名詞解釋5個(gè)，辨析3個(gè)、簡(jiǎn)答題5個(gè)，論述題是6個(gè)，所以我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，名字解釋只需要寫2~3行，辨析題3~4行，簡(jiǎn)答題5~7行，分析論述題可能不需要寫太多，你沒(méi)那么多時(shí)間，寫a4紙的一半左右，這樣你才能做完整套卷子。

重慶師大的題量大，那題難嗎？

名詞解釋這5個(gè)題，我一眼看過(guò)去，全部都是我們上課多次強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)。我相信同學(xué)們沒(méi)什么問(wèn)題。再來(lái)看看辨析題，第1個(gè)辨析題就會(huì)難倒很多學(xué)生，動(dòng)物也有教育，這道題算對(duì)還是算錯(cuò)？第2道題，同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)，陶行知開展的是生活教育，不是活教育，教育事業(yè)張冠李戴了。第3道題課程是學(xué)校開設(shè)的學(xué)科的總和，也是錯(cuò)，不是完整的理解課程的含義，丟掉了課程當(dāng)中的隱性課程以及活動(dòng)性的課程。

我給大家來(lái)說(shuō)一下第1道辨析題，80%的學(xué)生可能會(huì)跟我一樣會(huì)說(shuō)錯(cuò)，為什么？因?yàn)榻逃囊话闾刭|(zhì)，人類特有的活動(dòng)，要體現(xiàn)出人的教育是有目的性的，社會(huì)性、歷史性和文化性的。動(dòng)物雖然也有無(wú)意識(shí)的教育，但是注意，它們是無(wú)意識(shí)的，它們的教育不像人的教育，這樣有目的且有社會(huì)性、歷史性、文化性，而人和動(dòng)物的教育有極大的區(qū)別。從勞動(dòng)起源說(shuō)上來(lái)講，就可以區(qū)分人和動(dòng)物，人是會(huì)勞動(dòng)的，人的勞動(dòng)具有歷史性、社會(huì)性、文化性，你只要把握住了這個(gè)點(diǎn)，就可以知道人類的教育和動(dòng)物的教育是不相同的。

這種題覺(jué)得是最容易辨析的，假如你一定要說(shuō)錯(cuò)，這要看學(xué)校老師怎么閱批卷。因?yàn)槲覀兾目浦R(shí)很多時(shí)候確實(shí)有爭(zhēng)議的地方，也可能有你回答正確，就需要你去界定教育。如果我們?cè)诮缍ń逃臅r(shí)候，只看到是培養(yǎng)人的活動(dòng)，忽略有意識(shí)的目的性，也忽略社會(huì)心理性、文化性，那動(dòng)物也有教育的成分，這是對(duì)的。如果你對(duì)教育的界定是人類獨(dú)特的現(xiàn)象，那么你就要區(qū)分動(dòng)物和人的教育。

也就是說(shuō)非統(tǒng)考院校和333院校，要出辨析題的話，不同的學(xué)校情況是不一樣的，第1種情況就是對(duì)和錯(cuò)很分明，你就只能按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)看對(duì)和錯(cuò)。第2種情況，對(duì)錯(cuò)各半。老師在閱卷的時(shí)候就不會(huì)計(jì)較你答的是對(duì)還是錯(cuò)，而是在看你的內(nèi)容描述，能不能支撐你對(duì)錯(cuò)的判斷，同學(xué)們言之有理均可。

如果大多數(shù)同學(xué)還是覺(jué)得錯(cuò)，更有說(shuō)服力。那么歡迎你從錯(cuò)的角度來(lái)答，如果你要問(wèn)我，我從哪個(gè)角度答，我會(huì)從錯(cuò)的角度來(lái)答。

我們?cè)賮?lái)看來(lái)簡(jiǎn)答題。美國(guó)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)，教育目的、基本精神、孔子教學(xué)方法、品德培育方法和如何建構(gòu)。我覺(jué)得這些題都挺常見(jiàn)的，簡(jiǎn)答題的難度并不大。

我們?cè)賮?lái)看一看分析論述題。師生關(guān)系的建立，我想簡(jiǎn)單，知識(shí)的價(jià)值：認(rèn)識(shí)價(jià)值、陶冶價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、思想價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、陶冶價(jià)值這些方面。我們只要從這些方面來(lái)答就沒(méi)有問(wèn)題。

第3道題，人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)？注意這是考查教育心理學(xué)的知識(shí)。知識(shí)一章都是在談人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這道題是在籠統(tǒng)的問(wèn)，你只要把知識(shí)這一章全部答上去就行了，知識(shí)的含義、知識(shí)的分類以及知識(shí)的遺忘以及知識(shí)的整合、知識(shí)的應(yīng)用、知識(shí)的遷移，那就可以了。

至于建構(gòu)主義，凱程講過(guò)很多遍，師生關(guān)系講過(guò)很多遍，現(xiàn)代知識(shí)觀的理解和建構(gòu)方法。建構(gòu)主義的知識(shí)觀，是要通過(guò)每個(gè)人來(lái)自我建構(gòu)的，把這個(gè)觀念拿出去就行了。

總體來(lái)講，其實(shí)覺(jué)得重慶師大的題不難，重慶師范大學(xué)就跟著凱程333教育綜合的課程走，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。而凱程在教學(xué)的時(shí)候會(huì)把動(dòng)物和人的教育的區(qū)別，會(huì)把人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的宏觀題把握得特別好，非常有利于去答重慶師范大學(xué)的題。

如果未來(lái)要考重師大的學(xué)生，不要怕題量大，題量大就答得少，反而好答，答完就行了，只要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)到就可以。對(duì)于考過(guò)的學(xué)生，通過(guò)我的分析，希望可以讓解決你們，尤其是辨析題，動(dòng)物也有教育的辨析題的難點(diǎn)，那么預(yù)祝你們旗開得勝，考試順利，謝謝。