榴實(shí)登科

石榴是我們中國(guó)人較喜愛(ài)的一種植物。西晉潘岳寫(xiě)的《安石榴賦》中有：“若榴者，天下之奇樹(shù)，九州之明妍也?！笔裣笳髦楦毁F、團(tuán)圓美滿(mǎn)，一直以來(lái)深受文人墨客的喜愛(ài)。

相傳宋代人用裂開(kāi)石榴果的種子數(shù)量，來(lái)占卜預(yù)知科考上榜的人數(shù)，久而久之，“榴實(shí)登科”一詞流傳開(kāi)來(lái)，寓意金榜題名，愿每個(gè)年少的你厚積薄發(fā)，躍馬揚(yáng)鞭、執(zhí)筆考場(chǎng)、光芒萬(wàn)丈，送你一朵石榴花愿你在考場(chǎng)上，盡情吐露著獨(dú)屬于自己的芳華，收獲最滿(mǎn)意的成績(jī)。

大雁乃是禽中之冠，自古被視為“五常俱全”的靈物——哪五常？仁、義、禮、智、信是為五常。我國(guó)古代有很多詩(shī)句贊美它們，例如“八月初一雁門(mén)開(kāi)，鴻雁南飛帶霜來(lái)?！标懹蔚摹坝觎V雞棲早，風(fēng)高雁陣斜”；韋應(yīng)物的“萬(wàn)里人南去，三春雁北飛?！保ā赌现性佈恪罚?。

石家莊市友誼大街小學(xué)建校時(shí)，老校長(zhǎng)李建德帶領(lǐng)教師親手種下幾棵石榴樹(shù)，成為學(xué)校文化的象征。新?；沼墒裱葑?yōu)榇笱愕脑煨停谌攵喾N元素多重內(nèi)涵。石榴作為友誼大街學(xué)校文化的傳統(tǒng)代表符號(hào)，成為?；赵O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型，體現(xiàn)友誼大街小學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、凝聚進(jìn)取的文化傳統(tǒng)，圓形的石榴，像一輪初生的太陽(yáng)照耀著校園，體現(xiàn)“日思日新，力求進(jìn)步”的核心理念。

頭戴皇冠的大雁優(yōu)雅大方，欲振翅而飛，寓意志向高遠(yuǎn)，大雁翅膀變形為“Y”造型，既代表“友誼”的首寫(xiě)字母，又像一片初萌的嫩芽，象征友誼教師堅(jiān)守教育初心，為黨育人、為國(guó)育才的教育追求。

圖書(shū)館建設(shè)需求和目標(biāo)

傳統(tǒng)圖書(shū)館已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下圖書(shū)館管理和讀者閱讀的新需求，急需進(jìn)行改革更新。多數(shù)圖書(shū)館閱讀環(huán)境單調(diào)無(wú)趣；圖書(shū)館的書(shū)架及存放模式按成人視角及庫(kù)房式擺放；功能分區(qū)不健全，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)條件的要求。而各教育單位、設(shè)計(jì)單位都存在“自由發(fā)揮”、”照抄模仿”等問(wèn)題，缺少符合學(xué)校教育理念而設(shè)計(jì)的特色閱讀空間。

傳統(tǒng)圖書(shū)館未采用現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備，多數(shù)圖書(shū)館功能僅限于圖書(shū)的存儲(chǔ)和借閱。傳統(tǒng)的圖書(shū)館普遍缺乏電子圖書(shū)閱讀平臺(tái)。與現(xiàn)代技術(shù)缺乏融合。

針對(duì)以上問(wèn)題，首先我們對(duì)校園圖書(shū)館進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，完善功能分區(qū)的布局，使之更適用于現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。將校園圖書(shū)館與校園整體文化融合，改造成環(huán)境溫馨、有閱讀氛圍的圖書(shū)館環(huán)境，按不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)和家具的配備。主要內(nèi)容包括圖書(shū)館功能區(qū)設(shè)計(jì)改造、開(kāi)放式閱讀空間設(shè)計(jì)。將圖書(shū)館定位成校園信息中心、資源中心、課程活動(dòng)中心、綜合學(xué)習(xí)支持中心，初步實(shí)現(xiàn)信息共享學(xué)習(xí)空間雛形。

本方案將通過(guò)圖書(shū)館基本功能建設(shè)，將學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、立體化和高度智能化的閱讀管理平臺(tái)，為師生閱讀和專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供支撐。將圖書(shū)館建設(shè)成為學(xué)校全體師生共同交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的“四個(gè)中心”：資源共享中心——大量紙質(zhì)藏書(shū)、電子信息資源中心；教科研中心——課程小組討論、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、創(chuàng)客課程等；校園社交中心——小型演講、讀書(shū)會(huì)、沙龍活動(dòng)場(chǎng)所、主題活動(dòng)場(chǎng)所、休閑書(shū)吧；媒體信息中心——利用人工智能技術(shù)，以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，配備智能化設(shè)備為圖書(shū)館服務(wù)；使圖書(shū)館能夠提供全局信息服務(wù)、圖書(shū)館功能服務(wù)、數(shù)字資源閱讀服務(wù)、參考咨詢(xún)和專(zhuān)業(yè)搜索服務(wù)、信息化教室服務(wù)、事件管理服務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

設(shè)計(jì)方案

石家莊友誼大街小學(xué)南校智慧圖書(shū)館由兩層空間組成，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，將東方美學(xué)與現(xiàn)代建筑融合，讓空間充滿(mǎn)詩(shī)意與體驗(yàn)感，亦是未來(lái)多元審美的體現(xiàn)。

其中一層包含館員工作站、繪本閱讀區(qū)、藏書(shū)區(qū)、小劇場(chǎng)、儲(chǔ)物間、密集書(shū)柜區(qū)、休閑閱覽區(qū)以及創(chuàng)意十足的階梯閱覽區(qū)。智慧圖書(shū)館離不開(kāi)智慧產(chǎn)品的加持。在一層空間，植入了安全門(mén)、自助借還機(jī)、檢索查詢(xún)機(jī)、館員工作站、移動(dòng)還書(shū)箱、智能盤(pán)點(diǎn)系統(tǒng)、可移動(dòng)的智慧大屏；同時(shí)還植入了朗讀亭，使廣大師生沉浸在智慧的世界里，培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀方法，提高閱讀能力，同時(shí)也解放了圖書(shū)館管理員，使之能把更多的精力放在圖書(shū)館課程的研發(fā)和學(xué)校的教育教學(xué)的銜接上。

二層包含階梯閱讀區(qū)、小組討論區(qū)、多功能閱讀區(qū)、教師閱讀區(qū)、休閑水吧等功能閱讀區(qū)。同時(shí)，多功能閱讀區(qū)利用墨水屏進(jìn)行閱讀教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，能容納一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀課的學(xué)習(xí)，老師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加了學(xué)校的教學(xué)手段。

圖書(shū)館合理的分區(qū)規(guī)劃讓友誼少年在人與人、人與書(shū)之間找到一種情感連接，充分感受和接觸到多維度的學(xué)科資源，多樣化的呈現(xiàn)方式，多元化的學(xué)習(xí)開(kāi)展，以激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀、海量閱讀的欲望。

構(gòu)建“八大中心”圖書(shū)館環(huán)境，用復(fù)合的功能空間，拓展有限空間的無(wú)限功能，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。在我們的圖書(shū)館內(nèi)，書(shū)，已不再是的單一主角；為使用者提供多樣共享的學(xué)習(xí)空間，成為圖書(shū)館存在更重要的意義。圖書(shū)館不再是傳統(tǒng)意義上借書(shū)還書(shū)的場(chǎng)所，我們的圖書(shū)館將是集“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、研、思、講、學(xué)”八大功能為一體的多元學(xué)習(xí)社區(qū)。全面深度融合教育教學(xué)的現(xiàn)代化圖書(shū)館，也是師生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的智慧中心。