一、課堂導入

詩人汪國真曾經(jīng)有這樣一句話：“無論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘?！庇?，不僅僅是自然現(xiàn)象，作為情感的載體，千百年來，也被文人墨客所吟詠，在你的腦海中搜索搜索，你能想起哪些帶“雨”字的古詩呢？

你先來，你想起了“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，是呀，雨中的西湖有別樣的美麗，這是小學學過的蘇軾的詩，你的記憶力真好！

你背誦了之前學的《夜雨寄北》，雨凝結(jié)了離愁和想象中相見的歡欣，你能馬上用到學過的知識，思維真靈活！

你說“一蓑煙雨任平生”，有些同學還沒有聽過，你可以背給大家聽聽嗎？大家給他掌聲鼓勵，這是我們九年級才學到的《定風波》，你現(xiàn)在就背完了，知識面可真廣！

是呀，雨總是能帶給我們特殊的情感體驗，今天就讓我們走進汪曾祺，感受他筆下獨特的——昆明的雨。

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二、整體感知

昨天布置了大家預習，今天我們就用一個小游戲來考察一下大家的預習情況，“比比誰先到昆明”，誰來，看來大家有些害羞呀，那么老師這有個隨機選擇的小軟件，看看抽到哪個幸運同學啦！

通過他們的挑戰(zhàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了這個游戲就是考察你對于汪曾祺筆下昆明雨季事物的熟悉程度，感謝兩位同學給我們做了很好的示范，大家預習的很仔細，那么現(xiàn)在抬起頭來，和老師一起回憶文中出現(xiàn)的人、事、物。（書寫板書）

通過剛才的游戲和老師的板書，你感覺昆明的雨季有什么特點呀？——物產(chǎn)豐富。

如果用課文中的詞語來形容呢？讓我們快速閱讀課文，找到能夠概括昆明雨季特點的關(guān)鍵詞。

你找到了：“明亮的、豐滿的，使人動情的”。我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候語速比較慢，為什么要這樣處理呢？你說因為你覺得這是全文中最能概括昆明雨季特點的詞語，你想通過讀慢讀重，起到強調(diào)作用，讓讀者印象深刻。

你再來試試，你的語調(diào)反而更快了，為什么這么處理呢?你覺得呀，作者形容昆明雨季的特點的詞都是褒義詞，說明對于昆明的雨季，他一定是非常喜歡的，那么讀起來應該更輕快，表達作者的喜愛與贊美。你理解的真到位！

對于文章的朗讀，大家有自己獨特的見解，這是讓老師非常高興的，那我們不妨以輕快開頭，以深情結(jié)束，先快后慢，我們一起來嘗試一下——

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三、文本研讀

（一）文體解讀

這就是汪曾祺的眼中昆明的雨季的特點，按照這個邏輯，題目叫昆明的雨，那么在開頭作者概括了雨的特點之后，接下來就應該寫雨了，那么作者是這樣寫的嗎？不是，作者寫了菌子，楊梅等，這樣是不是跑題了呢？

你說，因為這些事物都是昆明的雨季里生長的事物，最能代表昆明的雨季的特點。是呀，這些事物看似很多很雜，但是它們都有共同點，而且都能反映主題，是作者精心挑選過的。

而且呀，雨是看不見摸不著的，所以作者是在化“抽象”為“具體”，化虛為實，這樣就會讓看不見摸不著的事物生動形象的浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓讀者更有畫面感和代入感。雖然我們不能一下子就學會寫散文，但是我們可以學習作者的寫作方法，我們在寫作文時，也可以學著這樣圍繞一種心情，一種感情線來組織材料的寫法，在要表達一種感情時，找具體的物象來寄托，比如寫親情，我們可以寫“爺爺?shù)墓照取薄澳棠痰墓鸹洹钡鹊取?/p>

（二）語言賞析

作者在文章中寫了那么多令他印象深刻的事物，那么在你讀文章時，又有哪些事物讓你印象深刻呢？課前布置了大家用做手賬，現(xiàn)在誰先來展示展示自己的學習成果。

你來，我們從實物展臺上看到了你精心準備的手賬，可以給我們介紹一下你的設計思路嗎？你說呀，在這么多的事物中，令你印象最深刻的就是仙人掌，因為它出現(xiàn)在第一個，而且是倒掛著能開花的，這讓你覺得非常神奇，從此感受到了昆明的雨季的奇特風俗，而且這樣還能開花，說明了昆明的雨季空氣的濕潤，也更突出了雨季的特點。

你也想說，你說呀，令你印象最深的是楊梅，因為沒見過“兵乓球那樣大”的楊梅，通過作者對楊梅形、色，味的生動描寫，你覺得昆明的楊梅，一定非常好吃，而且你對賣楊梅的苗族女孩也很好奇，查了資料畫下了這個美麗而富有民族特色的苗族女孩，非常用心，昆明雨季的柔美也被你用畫筆表現(xiàn)的淋漓盡致。

你印象最深的是牛肝菌，因為它很好吃。你把這句話給我們朗讀一遍，標點符號的運用讓這個句子讀起來更慢了，也讓讀者的感受更深刻了；你印象最深刻的是緬桂花，因為你覺得，這一段不僅僅寫到了昆明的物產(chǎn)，還寫到了房東和她的養(yǎng)女，作者從對景物的描寫轉(zhuǎn)向了對人情的懷念。。。 。。。

同學們觀察的可真仔細，能夠從文字中讀出作者的情感并用自己的話表達出來，希望同學們也能把這份認真用在考試時課外現(xiàn)代文閱讀的理解當中，有這樣的細致，何愁語文拿不到高分？

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四. 感悟主旨

剛剛同學們提到了緬桂花，說從中你感受到了作者的懷念，但是在這一段的最后一句，作者卻說“不是懷人，不是思鄉(xiāng)”，即然不是這兩種感情了，那是什么呢？

同學們有些困惑了，看來是不好理解了，我們在理解一個句子時，如果單看不好理解，我們不妨把它放回到原文當中，聯(lián)系上下文進行理解。

雖然“不是懷人，不是思鄉(xiāng)”但是是一種怎樣的感覺呢？前文有說“使我的心軟軟的”，那么同學們我們一起累考一下，什么時候你的心會軟軟的呢？什么樣的感情會讓你的心軟軟的，是呀，是高興、喜悅、歡喜呀，說明作者對于昆明雨季的事物都充滿了——喜愛！為什么作者多年之后仍對昆明雨季印象深刻，因為他對那里充程了深深的愛呀！

不僅有愛，下一段作者對于昆明的雨季還有什么感情？對，是想念，是“淡淡的鄉(xiāng)愁”，是呀，作者對于這里昆明的雨季有非常深厚而復雜的情感，但是情感的寄托物又是這么瑣碎而平凡 ，回憶之前學生的《社戲》，魯迅通過回憶羅漢豆，回憶的是平橋村的淳樸風俗和回不去的童年時光，那么汪曾棋通過回憶昆明的雨季，是否也有深刻的內(nèi)涵呢？

你來說，你說一定有，通過最后幾段作者與德熙的相處過程，你覺得他們的日常非常悠閑安逸，你覺得他也是通過懷念昆明的雨懷念平淡安寧的時光，你的反應真快！

你說你查學料發(fā)現(xiàn)作者只是在昆明生活過，但是他對昆明卻產(chǎn)生了鄉(xiāng)愁，說明他對昆明一定非常喜愛，那段時光對他來說也非常珍貴，你預習得非常到位！

通過回顧舊知，同學的馬上就有了許多新想法，這就是溫故知新了，那么老師在這里也給大家補充寫作背景，我們一起齊讀，看看在其中，你是否有新發(fā)現(xiàn)。通過寫作背景我們可以發(fā)現(xiàn)，昆明對作者很重要呀！作者在這里遇到了他的妻子，認識了他的師長朋友，開始走上了文學之路，昆明幾乎是汪曾祺的第二故鄉(xiāng)，從這里我們可以看出，作者對昆明雨季的想念，更是對過往歲月的想念和對平淡生活的珍視，所以才會在文章的最后，流露出如此詩厚而復雜的情感??！讓我們帶著種情感，大聲朗讀10-11段。

是呀，這篇文章以一條情感線索——對昆明的雨的喜愛與懷念串聯(lián)起整篇文章，這其實就是散文的特點——“形散神聚”。作者把如此復雜的情感寄托于生活中細小平凡的事物上，這種手法就叫——以小見大。

今天我們學習了《昆明的雨》這篇散文，學習了散文的特點及文章蘊含的詩厚感情，如果同學們感興趣，幻燈片上是老師推薦的汪曾祺的其它散文。

最后，老師希望同學們也能向美而行，像汪曾祺老先生一樣，做一個善于從平淡生活中品出生活之美的人！

板書設計：（字不好看請見諒！我有在努力練字了o(╥﹏╥)o）