? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?平均分（一）? 說課稿

一、說教材：

《平均分》是第二單元除法學習的第一課時，通過分糖塊的過程使學生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，教材在引出概念之前，首先讓學生認識平均分，比較充分地參與平均分物體的活動，為今后繼續(xù)認識除法做了鋪墊。本節(jié)課安排兩道例題和兩次“試一試”。例1讓學生把6個桃分成兩堆，比較不同的分法，建立平均分的概念；“試一試”讓學生初步練習平均分物體。例2教學按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學生參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果；“試一試”讓學生學具按每幾個一份的要求進行平均分的活動，掌握這種平均分的方法。“想想做做”安排學生通過觀察和操作，加深對平均分的認識。本堂課的教學目標主要有以下幾點：

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、讓學生在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。

二、為達成教學目標，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、 ?以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性；

2、 ?通過多次的動手操作，引導(dǎo)學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學建模過程。

3、 ?以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚。

三、同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法，即：

1、 ?讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷學習的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、 ?練習的設(shè)計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

四、說教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

正確把握恰當?shù)慕虒W起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。根據(jù)學生的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了小兔分桃的情境作為切入點，提出問題，引發(fā)學生強烈的好奇心。

（二）、動手操作，探索新知

創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，注重操作的層次性。整個新授都是在學生動手動腦操作中進行。

教學例1時讓學生用手上的6張?zhí)易訄D片擺一擺，分成幾堆，看誰最聰明，分的辦法多？讓學生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感知平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。這樣做目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習，讓學生在活動中學數(shù)學是《數(shù)學課程標準》倡導(dǎo)的新理念。教學“試一試”放手讓學生獨立動手分一分，分完后，對小組同學說說你是怎樣分的，這一活動，主要為合作學習作鋪塹的同時對學生巧妙地進行團結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。

教學例2時，創(chuàng)設(shè)桃園豐收的場景，板貼例題掛圖，讓學生數(shù)數(shù)看，樹上一共有幾個桃？（板書：8個桃）老猴子想把這些桃分給小猴子，不過在分法上他有一個要求，這個要求是什么呢？（板書：每只小猴分2個桃）這句話是什么意思？題目要求我們回答什么問題（板書：可以分給（）只小猴）小組用自己組上的桃樹合作分桃。讓學生感知平均分中每幾個作為一份的分法，整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學生一定的興趣，也有突出的指向性。教學“試一試”教師口述分小棒的要求，學生一起動手分，指名回答是怎么分的，讓學生明白剛才的分法，都是按每幾個一份進行分的，進一步體會每幾個作為一份來分的分法。

（三）、組織練習，深化認識

鞏固練習時仍然強調(diào)動手實踐的必要性?！墩n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

第一題通過變式練習夯實重點。安排了一個判斷題，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共九個蘿卜，一邊是五個，一邊是四個，學生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的蘿卜變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學生在一個練習中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。

????第二題通過動手操作強化重點。安排了讓學生先圈一圈，再填空題目，來強化平均分中每幾個分成一份的分法。

第三題充分挖掘教材資源，突破難點。題目是一個氣球的情境。14個氣球，每人分2個，可以分給（　）人，這里用氣球作為分的原物，充分考慮到了學生的生活經(jīng)驗，這里，我用實物和真人進行分，讓學生明白數(shù)學來源于生活。動手分一分讓學生真真切切地感受到數(shù)學的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。也緩解了教學的坡度，突破了難點。