應(yīng)試議論文與日常議論文寫作最大的區(qū)別是應(yīng)試作文有非常針對的材料背景和相對客觀的評分要點(diǎn)。這也決定了寫應(yīng)試作文的主觀發(fā)揮空間有限，需要“功利性”答題。會(huì)審題、會(huì)聯(lián)系材料、會(huì)精準(zhǔn)扣題才是應(yīng)試寫作的核心思路。

應(yīng)試寫作的難度主要集中在：“難立意”，考生經(jīng)常想不到、想不準(zhǔn)出題人的主要意圖；“難深入”，除了復(fù)述材料或者客觀題信息，自己很難有挖掘提煉更為深入的觀點(diǎn)。這些都需要通過讀懂出題人給出的題干和材料信息來解決。

（一）審題

解讀一下很多考生常出現(xiàn)疑惑和我認(rèn)為很重要但考生常忽略的題干信息和題目要求：

1、“聯(lián)系實(shí)際”“不拘泥于給定材料”

這類要求可以直接忽視。非要去理解此類要求的話：所有的大作文寫作都必須充分聯(lián)系給定材料，在此基礎(chǔ)上加入的些許現(xiàn)實(shí)事例和主觀觀點(diǎn)及情緒，可以視作聯(lián)系實(shí)際、不拘泥材料。

2、“為題”“為主題”

“為題”是作為題目的意思；“為主題”是作為文章主旨，題目可自擬。

3、“僅限給定材料”

廣東省考常見的要求，與“不拘泥于給定材料”的要求恰好相反。在寫作時(shí)要完全、充分使用材料中的數(shù)據(jù)、事例、觀點(diǎn)，不要使用自己積累的其他內(nèi)容。

4、“根據(jù)（結(jié)合）你對材料中劃線詞句的理解”

材料中的劃線句子不能等同于文章主旨去理解，劃線句子常是抽象、生動(dòng)語句，這類語句給出了特定的看待文章主旨的觀點(diǎn)、角度或情緒，或是給出破題線索。寫作時(shí)至少要把對劃線詞句的理解寫在開頭和結(jié)尾段中。

5、“圍繞某要求或某主題寫一篇文章”

點(diǎn)明了文章主旨。常與“根據(jù)（結(jié)合）你對材料中劃線詞句的理解”一同出現(xiàn)。

例：（2021年江蘇A卷）

請結(jié)合你對“給定資料7”中“牡丹花大空入目，麥花雖微結(jié)成實(shí)”這句話內(nèi)涵的理解，圍繞“開學(xué)第一課”上對青年干部的要求，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬標(biāo)題。（2）參考給定資料，不拘于給定資料。（3）觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。（4）篇幅1000字左右。

6、文章風(fēng)格提示

根據(jù)題目要求判斷文章偏向策論文或是政論文。具體內(nèi)容已在大作文政論文、策論文之爭?中解讀，此處不再贅述。

（二）把握材料

對材料的理解和使用是最主要的寫作途徑和內(nèi)容來源。把握材料時(shí)不能眉毛胡子一把抓，要知道并非所有材料都能夠作為大作文內(nèi)容來源，作為大作文內(nèi)容來源的材料，其重要程度和使用方式也有很大差別。按照材料的重要性和使用的可能性，可分層次：

1、核心材料

孕育出劃線詞句或文章主旨的材料。可用做言語理解題的思維敏感性去分析思考劃線詞句或主旨句，理解出題人是如何以何種感情、角度，在什么領(lǐng)域或以什么身份去看待主旨的，又對主旨提出什么建議或觀點(diǎn)。

2、大腦材料

最具大局觀、政治性的材料。通常出現(xiàn)在全篇材料的開頭或結(jié)尾部分，常以政策或講話的形式出現(xiàn)。是材料高度的天花板，決定了文章內(nèi)容的上限，能夠幫助考生更清晰具象理解文章主旨。

3、關(guān)鍵材料

除大腦材料外，客觀題沒有用到，且與大作文關(guān)聯(lián)度比較高的其他材料。并非每套試卷都有這種材料，但只要出現(xiàn)就需要高度重視，常給我們提供重要思，如單獨(dú)成為分論點(diǎn)或某分論點(diǎn)中的重要內(nèi)容。

4、重點(diǎn)材料

客觀題重點(diǎn)使用的材料。申論試卷中的絕大部分材料和題目都是圍繞同一個(gè)主題展開的，所以客觀題對應(yīng)材料和答案都可以大作文視角再次審視和使用。

（三）大作文框架變型

五段并列式是最常用的寫作結(jié)構(gòu)，但并非唯一。根據(jù)題目要求和自己靈感，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變型。常見情況如下：

1、從五段到六段

五段并列式的開頭段后可增加一段，成為六段式文章。其本質(zhì)還是“五段論”，相當(dāng)于把“開頭段”豐滿、拆分為兩個(gè)段落，增加的第二段可以看作“分析段”或“引題段”。這種變型能夠幫助擴(kuò)充字?jǐn)?shù)、強(qiáng)化點(diǎn)題。

分析段：第一段常寫“背景+銜接主旨+現(xiàn)狀+簡要影響意義”。然后專門在第二段中進(jìn)行深入地、有層次地原因及影響意義分析，然后點(diǎn)明中心論點(diǎn)。這種寫法不太推薦，集中分析有可能會(huì)搶占分論點(diǎn)段落中的觀點(diǎn)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。

2、從并列到遞進(jìn)

遞進(jìn)式文章可理解為文章的主體思路是“是什么、為什么、怎么做”。這種思路好想但難寫，“是什么”“為什么”這兩部分不好駕馭?！霸趺醋觥币话銓懸欢位騼啥蝺?nèi)容，可等同并列式文章中的分論點(diǎn)寫作。

3、“A與B”型的多重性

“A與B”型指題干給定的文章主題由兩個(gè)看似并列且獨(dú)立的元素組成。近年國考省考類似“A與B”型作文主題反復(fù)考察，但要提醒大家不可以把“A與B”型主題的大作文都看作同一類題目，這類主題的寫作框架有多種可能性：

（1）只寫A、B兩個(gè)分論點(diǎn)：當(dāng)在材料觀點(diǎn)中A與B同等重要且相互獨(dú)立時(shí)，需要分別作為分論點(diǎn)展開論述。兩個(gè)分論點(diǎn)的文章，需要至少擴(kuò)充一個(gè)段落，讓文章結(jié)構(gòu)更豐滿、字?jǐn)?shù)更好湊。常在文章第二段的位置寫“分析段”（分析相互關(guān)系為主）或“引題段”。

（2）A、B為兩個(gè)分論點(diǎn)，另擴(kuò)充出一個(gè)分論點(diǎn)：當(dāng)在材料觀點(diǎn)中A與B同等重要且相互獨(dú)立時(shí)，需要分別作為分論點(diǎn)展開論述。除此之外可以另外再寫一個(gè)分論點(diǎn)作為“輔助”，讓文章成為“五段論”。

（3）A為背景鋪墊、圍繞B展開三個(gè)分論點(diǎn)：當(dāng)材料有明確的觀點(diǎn)，A只是基礎(chǔ)、鋪墊或弱勢方，要在其之上實(shí)現(xiàn)B。這種情況下，圍繞B寫分論點(diǎn)，A在開頭結(jié)尾和各分論點(diǎn)中僅作為背景出現(xiàn)。

（4）A與B捆綁為一個(gè)整體后，展開三個(gè)分論點(diǎn)：A與B關(guān)系粘連，共同作用到各個(gè)領(lǐng)域，不能獨(dú)立分割。這種情況下，可在開頭段亮明整體性觀點(diǎn)，然后從三個(gè)不同角度去論述。（類似上一種情況的處理）