問：

您好！我的班上有一個學(xué)生特別害羞，經(jīng)過幾節(jié)課的努力，她融入課堂的效果依然不是很好，有什么好辦法能解決這類問題呢？

在回答你的問題之前，我想先跟大家分享一個小女孩的故事。

在我的戲劇課上，曾有一個叫朵朵的小姑娘。這個小姑娘來的時候上二年級，我遇到了和你一樣的情況。我們的課程從一個重復(fù)名字的破冰游戲（即串名字游戲 / 名字游戲）開始，雖然大家給了朵朵很多鼓勵，但是她依然很難記住每個同學(xué)的名字，就連低聲叫同學(xué)的名字都很困難。

朵朵的表現(xiàn)讓我感到很棘手。她有時好像很害怕參與互動，也非常敏感。有時候，如果我沒有邀請她上臺表演，她似乎又表現(xiàn)得很不安。有一節(jié)課，她甚至嚎啕大哭，說再也不想來上課了！我始終沒有放棄，一直在鼓勵她，但我真的很想知道這個學(xué)生在課堂上是否有所收獲。

時間來到那學(xué)期的最后一節(jié)課，朵朵的父親找到我單獨談了談。他非常感謝我為他女兒所做的一切。他告訴我，朵朵自從上戲劇課以來變得越來越有自信了。他說，朵朵每次上完戲劇課回家，總要把課堂上發(fā)生的趣事和她怎么參與表演從頭到尾講一遍。

朵朵的爸爸還告訴我很多有關(guān)她的故事：朵朵有學(xué)習障礙，正在努力克服；她非常希望得到老師和家長的肯定。他還說，朵朵的歌聲非常好聽，她總喜歡在客廳里給爸爸媽媽唱歌。我想，戲劇課最大的意義，或許就是能讓朵朵這樣的孩子能夠勇敢站出來與我們分享她的天賦。

在最后一堂戲劇課上，孩子們要匯報表演，臺下坐著充滿期待的家長們。朵朵鼓起勇氣來跟我說，她想獨自念一段戲劇獨白、唱一首歌。但當輪到她的時候，她害怕了。我問她，“如果讓媽媽和你一起上臺表演可以嗎？”朵朵點了點頭，母女倆一起走到舞臺中心表演。

這時，我靈光一現(xiàn)，邀請其他小朋友加入朵朵的表演。我們都站在朵朵的身后，她靜靜地在其他小朋友的父母面前朗誦她的獨白，唱出了一首非常動聽的歌曲。教室里所有人的眼眶都熱熱的，包括我自己。

此刻，朵朵的表演是否完美已經(jīng)并不重要了，最重要的是她突破了自己。我想，在戲劇課堂里，戲劇表演的成功不僅僅在于舞臺上呈現(xiàn)的效果。相反，這種成功更多源自于戲劇對每一個孩子潛移默化的影響，讓他/她們發(fā)生積極變化的過程。

關(guān)于“怎么教好‘害羞’的孩子？”，我還有一些實用的小技巧想分享給大家：

1.不要給孩子貼上“害羞”的標簽

有些孩子比較慢熱，難以在短時間內(nèi)迅速融入戲劇表演。這些孩子其實有時是外向且富有創(chuàng)造力的，但他們會花費比較多的時間在群體中，與別人互相了解，建立親密關(guān)系。給學(xué)生貼上“害羞”的標簽，是在孩子周遭的“軟環(huán)境”中建立起了一種先入為主的負面概念。

心理學(xué)上有“貼標簽效應(yīng)”，當一個人被一種詞語貼上標簽時，他/她就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內(nèi)容一致。因此，我建議不要用“貼標簽”的方式來定義“孩子是誰”，而是讓孩子在戲劇學(xué)習的過程中探索和尋找自我。

2.你需要一些小游戲引導(dǎo)孩子參與

幸運的是，在碰到跟朵朵類似的孩子時，我腦子里總有許多有用的小游戲。對待孩子，要抱有一個“他/她一定能做到”的信念。當孩子拒絕參與課堂互動時，也不要施加壓力。我會說，“你看，沒關(guān)系的。如果你決定參加，請隨時告訴我”。然后，所有孩子會繼續(xù)做游戲，好像什么都沒發(fā)生過。事實上，有些孩子只是想多觀察一會兒，來打消 “我可能做不好這個游戲”的擔心。要知道，這種情況有時會發(fā)生在我們所有人身上！

破冰游戲案例：兩根棍子是什么？

所需材料：

兩根長度相等的棍子，例如：兩個鼓槌

玩法：

所有人圍成一個圈。

老師問：“這些是什么？”

孩子們說：“兩根棍子”。

老師說：“不，這是我的外星人天線！”老師把兩根木棒貼在頭的兩側(cè)，然后把棍子傳給下一個孩子。

下一個孩子把棍子變成筷子，再下一個孩子把它們變成高蹺，依此類推。

規(guī)則：

每個孩子都不要重復(fù)。參與的孩子如果不想玩，可以說“通過”。

注意：

在實踐過程中，有時候有的孩子會選擇說“通過”，當這種情況發(fā)生的時候，我會繼續(xù)玩游戲，轉(zhuǎn)幾圈，直到這個一開始不愿意參加游戲的孩子加入進來。相信我，最終他/她都會加入游戲。沒有一個孩子知道我其實在偷偷地觀察，等著他/她加入游戲。我的目標是讓孩子們因為“我做到了”而感到滿足。這類破冰游戲，在課程的早期可以對孩子們參與課程的意愿產(chǎn)生持久而積極的影響。

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