剛步入小學一年級的我們，對周圍的一切都充滿著好奇，也有很多的新環(huán)境需要我們?nèi)ミm應。

開學的第一個探究單元“我們是誰”以“成長會改變我們的角色和思維方式”為中心思想，通過不同的探究活動帶領(lǐng)孩子們開啟了小學階段的探究學習，在幫助孩子們不斷適應小學生活的同時，也讓孩子們逐漸了解我們以“學習者為中心”的探究式學習。

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為了幫助長沙瑋希國際學校小學學生理解中心思想，我們設計了一系列的探究活動，根據(jù)三條探究線索，和孩子們一起思考“成長”是什么意思，“變化”會有哪一些？而現(xiàn)在的我們又是一個什么“角色”與身份，我們又該如何適應我們的新環(huán)境？

不僅如此，小小的活動還增進孩子們之間的了解，培養(yǎng)了孩子們的交流技能。

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在探究課上，對于大腦、牙齒以及骨骼的探索，也幫助長沙瑋希國際學校小學孩子們更多地了解到“成長所帶來的改變”。

在這一過程中，“小組合作”也被我們提上日程，在老師的引導下，孩子們通過互相協(xié)作完成各項游戲、探究任務，獲得信息的同時，也加深了彼此的了解和感情。從而也培養(yǎng)了孩子們的社交技能和自我管理技能。

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在探究循環(huán)的“發(fā)現(xiàn)—整理”階段，我們通過觀看視頻“植物的生長”思考我們?nèi)祟惓砷L的變化，并結(jié)合“時間軸”制作成長檔案，同伴之間分享彼此之間的信息，引導孩子發(fā)現(xiàn)長沙瑋希國際學校小學生和幼兒園時期的不同，體會成長帶來的變化，這還進一步幫助了孩子們認識了自己小學生的身份。

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我們發(fā)現(xiàn)了自己和他人的不同，自畫像的介紹和成長檔案信息的分享讓我們發(fā)現(xiàn)了我們的愛好的相同與不同之處，而“學習測量身高”、“認識自己和他人的年齡”，甚至是“牙齒數(shù)量的更換”，都讓我們發(fā)現(xiàn)我們是特別的。

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為了更多地了解“認識自己的新身份“這一探究線索，我們還通過認識不同的職業(yè)，展望自己以后想成為的樣子；以及制定班級公約、班級小助手，知道不同的身份對應不同的責任，還成為了小小調(diào)查員，實地探訪了WES食堂，了解了食堂每天的運作購買、分類和制作過程。

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孩子們都很新奇很興奮，在大家對于自身和學校都有了新的認識同時，還理解不同角色背后更多的意義。參觀后的長沙瑋希國際學校小學部孩子們，回來感嘆說“原來看似簡單的事情，其實這么不容易，以后我要好好吃飯～”?

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除此以外，我們通過閱讀 《第一次上街買東西》、《菲菲生氣了》等成長系列繪本， 分享閱讀感受和個人經(jīng)驗的方式，進一步發(fā)現(xiàn)了解“成長”的同時，引導孩子初步認識自己的情緒，也思考如何適應成長所帶來的新環(huán)境，尋找適應環(huán)境以及幫助自己成長的方法，例如我們可以獨立完成哪一些事，自己如何可以更好地控制自己的情緒等。

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在“深入探究”環(huán)節(jié)，我們繼續(xù)通過閱讀繪本、觀看視頻、以及各種各樣的互動游戲，情景模仿，我們開始引導有著一定信息積累的孩子們，思考如何與他人相處。長沙瑋希國際學校小學部孩子們在這一系列的活動中加深了彼此之間的感情，也逐漸學習如何在新的環(huán)境中與不同性格的小朋友進行相處。

在最后的“采取行動”環(huán)節(jié)，孩子們通過情景劇將自己在這個單元的所學所感表達了出來。

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通過本單元的學習，一年級的孩子們收獲的是什么呢？他們對于學習的主動與熱情，對于他人的尊重與包容，對于自我的突破與堅持就是答案吧！