昨天的文章發(fā)了以后，來了這樣一條消息。

心里咯噔一下，尋思自己是否真的偏離軌道了，是否為了懟和不服去寫文章？

她所言的軌道，又是什么？

每天都有人取關(guān)，其實(shí)我不在意，合則來不合則去。但偶爾會有類似的言論出現(xiàn)，我在思考她們真實(shí)的想法是什么。

恰好，有位取關(guān)我很久的“朋友”，重新聯(lián)系了我。

大約在5年前，我寫了一篇文章，不知為何她看了很生氣，同樣甩下“取關(guān)了”的留言。我這人向來只向前看，道不同不相為謀，刪就刪吧。在那一刻，我們就不是朋友了。

作為博主，我有自己的寫作風(fēng)格和想法，更不可能是完美的圣人。我看了那么多教育亂象，看到一些不平之事，意氣用事，怒火中燒，寫一寫，發(fā)泄發(fā)泄，是不是也可以？是不是我一定要按照某些人想的那樣去寫文章，才算是在軌道上呢？

況且，君子和而不同。大家如果是真朋友，就應(yīng)該開誠布公地討論，求同存異。現(xiàn)在說得好像我錯(cuò)了，卻不告訴我錯(cuò)在哪里，怎么改進(jìn)？

也有讀者看了我的文章，卻是不同的反饋，甚至有211大學(xué)的教授也表示贊同，那我該聽誰的好？

孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！?/p>

我并非想吐槽，而是聯(lián)想到了很多家長日常在對待孩子問題上的情緒化和不理性。這樣的態(tài)度，不能解決孩子的問題。

非常乖巧伶俐的孩子，什么都讓家長稱心如意的孩子，有嗎？我想是極少的，大多數(shù)孩子都有這樣或者這樣的問題讓家長心煩。

人非圣賢，孰能無過。但我經(jīng)常看到一些家長，以“自驅(qū)力”、“天賦”、“耐心”、“成績”、“認(rèn)真”、“專注”、“聽話”等標(biāo)簽，來給孩子定性。只要是不符合家長標(biāo)準(zhǔn)的，就是孩子的問題。從沒想過，自己可能才是制造問題的那個(gè)人。

然后，為了扭轉(zhuǎn)這些問題，家長想當(dāng)然地制定了一些“解決方案”。假如孩子沒能按照原定計(jì)劃轉(zhuǎn)變過來，或者排斥改變，家長就會焦慮、暴躁，甚至要放棄孩子。

道路是曲折的前途是光明的。將心比心，家長如果自己要進(jìn)步，要做一個(gè)不同的人，安排一個(gè)不切實(shí)際、難以接受的方案，又能執(zhí)行得多好呢？

所謂，己所不欲勿施于人，己欲達(dá)達(dá)于人。許多家長在同理心上面，做得都非常差。與其說是在教育孩子，倒不如說是在控制孩子。通過情緒化的表達(dá)，來強(qiáng)迫孩子朝自己想要的方向前進(jìn)，去做那些心不甘情不愿的事情。

我知道，通過情緒去控制別人，去達(dá)成自己的目標(biāo)，是非常直接的反應(yīng)，每個(gè)人都會做。但請小心點(diǎn)，這種快速解決問題的方式，遲早會失效。當(dāng)孩子越來越大，這種方式就會越來越?jīng)]用。而且，家長越情緒化，孩子就越不聽話。

還有，不要著急給自己或孩子定性。只要有意愿，任何人都可以進(jìn)步，改變。我就是這么過來的，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前進(jìn)。

我在Q群里舉了個(gè)早起的例子。

我將一件困難的事情，分割成容易完成的小目標(biāo)。這是我的做事風(fēng)格，有位群友稱之為“溫水煮青蛙”的反面，確實(shí)沒錯(cuò)，做事情需要方法和步驟。不是僅憑一腔熱血，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。要?jiǎng)幽X子，要思考人性，冷靜下來，才能想出好辦法。

特別不要對自己要求太高，不要去想能不能堅(jiān)持。先給自己定高標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是給往后的失敗 或不堅(jiān)持，提前找個(gè)臺階下。

這是一事無成者的基本特征，未做先打退堂鼓。

一定要重視小事情，重視小細(xì)節(jié)。不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

承認(rèn)自己現(xiàn)在做得不好，意識到自己就算努力也不可能一步登天，才不會好高騖遠(yuǎn)。能做到這樣，無論是什么基礎(chǔ)，都能不斷提高。

現(xiàn)在外面，有很多的牛娃或牛媽、牛爸，影響很大。對周圍的人，都是莫大的威脅。

我理解諸位家長面對這種壓力，不可能不焦慮、不急躁。但是，焦慮就像坐在搖椅上，雖然在動(dòng)，卻哪里都去不了。

這不是雞湯，而是現(xiàn)實(shí)。只有立足現(xiàn)實(shí)，才能擺脫困境。

我不是沒有焦慮的人，但我選擇將焦慮的時(shí)間用來思考，用來做事情，用來突破難關(guān)。我一向有四個(gè)做事、解決問題的步驟：

一、分析問題：冷靜下來，思考是什么導(dǎo)致了如今的困境，務(wù)必要找到源頭。如果自己想不明白，就找別人幫忙。明確了問題，才開始下一步。

二、制定計(jì)劃：要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要有目標(biāo)，要具體到每天做什么、做多少。也要有最低的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求過高。在過程中，不斷修正計(jì)劃。

三、實(shí)施方案：根據(jù)既定計(jì)劃執(zhí)行方案，觀察、記錄過程中的細(xì)節(jié)，盡量達(dá)成目標(biāo)。如不能完成，要明確相應(yīng)的理由。

四、總結(jié)提高：思考分析、計(jì)劃和實(shí)施各階段存在的不足，予以改進(jìn)，爭取下次做得更好。

這就是一個(gè)大致的解決問題的框架，不管是什么事情，都可以應(yīng)用。大家執(zhí)行能力的差別，其實(shí)主要就是這個(gè)流程的差別。有些人可能只做了其中的一到三個(gè)步驟，所以解決問題，總有力不從心之感，更得不到提高。

基礎(chǔ)的底層邏輯，一定要打通，教育才會得心應(yīng)手。

取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。

當(dāng)你跳出自己有限的舒適圈，從更高的層次去看待孩子的時(shí)候，一定會看到完全不同的情景，也會做出更好的判斷，結(jié)果當(dāng)然也會更好。

BY 不胖的林較瘦