時(shí)間來不及挑一級(jí)的先背，二級(jí)的熟讀

以下內(nèi)容結(jié)合粉筆和中公的教材

1.簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系【二級(jí)】

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：

（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。

（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。

（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。

口訣：龜（規(guī)模）速（速度）夠（結(jié)構(gòu)）防（方法）守（手段）

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：

（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。

（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。

（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。

口訣：兩再（勞動(dòng)力、科學(xué)知識(shí)）一新（技術(shù)創(chuàng)新）促生產(chǎn)

2.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系【二級(jí)】

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：

（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的。

（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利。

（5）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制。

口訣：體（體制）內(nèi)（內(nèi)容）兩權(quán)（領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)）性目的（目的）

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：

（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

（2）教育促進(jìn)政治民主化。

（3）教育通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論來為政治服務(wù)。

（4）教育通過傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化。

口訣：人（人才）魚（輿論）公主（民主）促政治

3.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用【二級(jí)】

教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：

（1）教育具有傳遞和保存文化的功能

（2）教育具有傳播、交流與豐富文化的功能。

（3）教育具有選擇、提升文化的功能。

（4）教育具有更新、創(chuàng)造文化的功能。

口訣：兩傳（傳遞和傳播）選（選擇）新（更新）促文化

4.簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)【一級(jí)】

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。（制定者的教育理念和價(jià)值觀）

（4）我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

口訣：馬克思是社會(huì)（社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景）人（受教育身心發(fā)展規(guī)律、人們教育思想）

5.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）【一級(jí)】

（1）一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。

（2）社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。

（3）青少年的身心發(fā)展規(guī)律。

（4）民族文化傳統(tǒng)和外國(guó)學(xué)制的影響。

口訣：兩會(huì)（社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，社會(huì)生產(chǎn)力）一心，傳統(tǒng)學(xué)制（外國(guó)學(xué)制）

6.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容【二級(jí)】

（1）道德素養(yǎng)。對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，要以身作則，為人師表。

（2）知識(shí)素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。

（3）能力素養(yǎng)。包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）等。

（4）心理素養(yǎng)。主要包括四個(gè)方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。

口訣：心理（心理素養(yǎng)）能（能力素養(yǎng)）知（知識(shí)素養(yǎng)）道（道德素養(yǎng)）

7.簡(jiǎn)述促進(jìn)教師成長(zhǎng)的階段及方法【二級(jí)】

教師專業(yè)發(fā)展的階段：

（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。

（2）關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

（3）關(guān)注學(xué)生階段。教師將會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。能否自覺關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

口訣：生存（關(guān)注生存階段）慶（關(guān)注情境階段）生（關(guān)注學(xué)生階段）

教師專業(yè)發(fā)展的方法：

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。

（4）進(jìn)行教學(xué)反思。布魯巴奇等人1994提出反思方法：①反思日記②詳細(xì)描述③交流討論④行動(dòng)研究。

（5）終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

口訣：私（教學(xué)反思）戀（專門訓(xùn)練）官（觀摩和分析）微（微格教學(xué)）

8.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念中的“師德為先”【一級(jí)】

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

口訣：（兩人）為人師表、教書育人；（兩愛）熱愛事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生

9.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念中的“能力為重”【一級(jí)】

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

口訣：知識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合，研究學(xué)生，實(shí)踐反思

10.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本內(nèi)容中的“專業(yè)理念與師德”【一級(jí)】

職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)；對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為；教育教學(xué)的態(tài)度與行為；個(gè)人修養(yǎng)與行為。

口訣：職業(yè)?修養(yǎng)?教育?學(xué)生

11.簡(jiǎn)述小學(xué)教育科研的一般過程【二級(jí)】

（1）確定研究課題

（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)

（3）提出研究假設(shè)

（4）制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案

（5）收集、整理和分析資料

（6）得出結(jié)論

（7）撰寫成文

12.簡(jiǎn)述（教育）行動(dòng)研究的一般程序【一級(jí)】

（1）確立課題

（2）查閱文獻(xiàn)

（3）擬訂行動(dòng)計(jì)劃

（4）實(shí)施行動(dòng)

（5）總結(jié)反思

（6）評(píng)價(jià)效果

口訣：課（課題）文（文獻(xiàn)）滑（計(jì)劃）動(dòng)（行動(dòng)）思（反思）效果（效果）

13.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括幾部分【二級(jí)】

（1）題目

（2）引言

（3）實(shí)驗(yàn)方法

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（5）分析與討論

（6）結(jié)論

（7）附錄

記憶：結(jié)合畢業(yè)論文記憶

14.簡(jiǎn)述論文的基本結(jié)構(gòu)【二級(jí)】

（1）題目。

（2）內(nèi)容提要。

（3）關(guān)鍵詞。

（4）序言。

（5）正文。

（6）結(jié)論。

（7）參考文獻(xiàn)。

15.簡(jiǎn)述個(gè)案研究的步驟【二級(jí)】（講義上無）

（1）個(gè)案的確定

（2）個(gè)案資料的收集

（3）個(gè)案資料的分析整理

（4）個(gè)案的指導(dǎo)

（5）個(gè)案的追蹤研究

（6）研究報(bào)告的撰寫

16.簡(jiǎn)述問卷的結(jié)構(gòu)【二級(jí)】

（1）標(biāo)題。標(biāo)題是對(duì)問卷主題最高度的概括。每份問卷都應(yīng)有簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題來反映主題。標(biāo)題不宜太長(zhǎng)，要能反映出調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容，并以陳述句的形式表達(dá)出來。

（2）指導(dǎo)語。具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：調(diào)查目的和價(jià)值，填寫說明等。

（3）問題。問題是問卷的核心部分。

（4）答案。

口訣：標(biāo)（標(biāo)題）語（指導(dǎo)語）問（問題）答（答案）

17.觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)【二級(jí)】（講義上無）

（1）優(yōu)點(diǎn)：

①觀察是獲取原始資料的最基本的方法

②觀察是課題選擇和形成的重要來源

③觀察是驗(yàn)證理論的重要手段

（2）缺點(diǎn)

①被觀察的對(duì)象要受到限制

②觀察的過程缺乏控制

③觀察的結(jié)果受到局限

18.簡(jiǎn)述無意注意及引起無意注意的原因【二級(jí)】

無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。

引起無意注意的原因：

（1）客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比性、新異性和刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。

（2）主觀條件，即人本身的狀態(tài)，包括個(gè)人需要、情緒情感狀態(tài)、直接興趣、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待等。

口訣：獨(dú)（強(qiáng)度）臂（對(duì)比）心（新異性）動(dòng)（運(yùn)動(dòng)變化）是客觀，情趣厭（經(jīng)驗(yàn)）怠（期待）需主觀

19.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)【一級(jí)】

（1）要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律。

（2）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意。

（3）善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

（4）避免與控制分心。（中公：根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)）

口訣：有（有意注意）無（無意注意）新（控制分心）歡（相互轉(zhuǎn)換）

20.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力【一級(jí)】

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。

（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計(jì)劃。

（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。

（4）還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察成果。

口訣：明目（明確目的）準(zhǔn)備（觀察準(zhǔn)備），指導(dǎo)（個(gè)別指導(dǎo)）討論（開展討論）

21.簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法【一級(jí)】

（1）明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量

（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。

（5）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

（6）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

口訣：記憶墓（記憶的目的）里（理解）有多（多重編碼）組（組塊化）戲（復(fù)習(xí)方法）精（精細(xì)加工）

22.簡(jiǎn)述如何根據(jù)記憶規(guī)律組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）【二級(jí)】

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)（這是根據(jù)艾賓浩斯提出的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)）。

（2）合理分配時(shí)間。

（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

口訣：李（合理）吉時(shí)（及時(shí)）法（方法）官（感官）返回（反復(fù)回憶）山中（分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)）

23.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維【一級(jí)】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

口訣：三環(huán)境四課程五個(gè)性

24.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力【二級(jí)】

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開學(xué)生想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

口訣：多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練、多幻想

25.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的意志力【二級(jí)】

（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)世界觀、遠(yuǎn)大理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為目的性，減少行動(dòng)盲目性。

（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。

（4）教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。

（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施。

（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束。

（7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

口訣：我（自我鍛煉）摸（模范作用）挫（挫折）貨（實(shí)踐活動(dòng)）插（差異）字（自制能力）幕（目的性教育）

26.簡(jiǎn)述影響能力形成的因素【一級(jí)】

（1）先天素質(zhì)。

（2）早期經(jīng)驗(yàn)。

（3）教育與教學(xué)。

（4）社會(huì)實(shí)踐。

（5）主觀努力（內(nèi)在因素）。

口訣：先（先天）早（早期）教（教育），再實(shí)踐（社會(huì)實(shí)踐），重努力（主觀努力）

27.簡(jiǎn)述小學(xué)生性格培養(yǎng)的策略【一級(jí)】

（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。

（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

（3）充分利用榜樣人物的示范作用。

（4）利用集體的教育力量。

（5）依據(jù)性格傾向因材施教。

（6）提高學(xué)生的自我教育能力。

口訣：因我集市打觀強(qiáng)

28.簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類型的教育措施【一級(jí)】

（1）對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要多鍛煉他們的自制力，使他們沉著冷靜地對(duì)待事物。

（2）對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)，并在活動(dòng)中磨煉他們意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。

（3）對(duì)于黏液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教育，在指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予更多的思考時(shí)間，才能使他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的問題所在。

（4）對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，而要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們勇敢參加公開活動(dòng)。

口訣：膽汁要直接，多血要專一，黏液有耐心，抑郁求委婉

29.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式【一級(jí)】

（1）課程計(jì)劃。是國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開。

（3）教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

口訣：課程文本有三種，計(jì)劃（課程計(jì)劃）、課標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材

30.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)【一級(jí)】

（1）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（2）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

（3）實(shí)行三級(jí)課程管理制度；

（4）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（5）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

（6）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

口訣：方（方式）平（評(píng)價(jià)）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）

31.簡(jiǎn)述新課改的學(xué)生觀【二級(jí)】（科一必背）

（1）學(xué)生是發(fā)展的人

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

32.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變【二級(jí)】（科一必背）

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

33.簡(jiǎn)述新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變【二級(jí)】（科一必背）

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

34.簡(jiǎn)述新課改的教學(xué)觀【二級(jí)】（科一必背）

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

35.簡(jiǎn)述影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的因素【二級(jí)】

（1）課程目標(biāo)：目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要具體化，避免出現(xiàn)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)“抽象化”和“純知識(shí)化”的傾向。

（2）教師方面：教師舊有的觀念、習(xí)慣；教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。

（3）學(xué)生方面：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的興趣愛好。

（4）學(xué)校的教育條件：學(xué)校所處地區(qū)的自然資源；學(xué)校所處地區(qū)的文化資源；學(xué)校所處地區(qū)的物質(zhì)條件和人力資源；學(xué)校特有的物質(zhì)條件和學(xué)校文化資源。

口訣：學(xué)校教師根據(jù)目標(biāo)教育學(xué)生

36.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素【二級(jí)】

（1）遺傳。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

（2）環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

（4）主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

口訣：一（遺傳）環(huán)（環(huán)境）教（教育）主（主觀能動(dòng)性）

37.簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)【一級(jí)】

學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：

（1）學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

口訣：嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性）

38.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律【二級(jí)】

（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。它是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。

（4）互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。

（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面。

口訣：不斷補(bǔ)順差

39.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件【一級(jí)】

（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

40.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點(diǎn)【一級(jí)】

（1）知識(shí)觀。知識(shí)并不準(zhǔn)確，只是一種解釋、一種假設(shè)。

（2）學(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性。

（3）學(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

口訣：建構(gòu)三觀知（知識(shí)觀）兩學(xué)（學(xué)生觀+學(xué)習(xí)觀）

41.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【一級(jí)】

（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)興趣。

（5）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

口訣：心（心理準(zhǔn)備）情（問題情境）學(xué)（學(xué)科的特點(diǎn)）堂（課堂）法（教學(xué)方法）來激趣

42.簡(jiǎn)述培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略【一級(jí)】

（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

（6）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

口訣：正強(qiáng)化在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)做個(gè)別評(píng)價(jià)

43.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展理論【二級(jí)】

（1）前道德階段（2～5歲）.又稱自我中心階段。該時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來說不具有約束力。

（2）權(quán)威階段（5～8歲）.又稱他律道德階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。

（3）可逆性階段（9～11歲）.又稱自律道德階段。該時(shí)期的兒童既不單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等，而是根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來判斷對(duì)錯(cuò)。

（4）公正階段（11歲以后）.該時(shí)期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。

口訣：錢（前道德）權(quán)（權(quán)威道德）克（可逆性）公（公正）

44.簡(jiǎn)述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)【一級(jí)】

（1）小學(xué)生逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)知來評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力。

（2）小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。

（3）自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位。

（4）小學(xué)階段的道德過渡性特點(diǎn)，是品德發(fā)展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，這個(gè)過程中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，即兒童道德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。

理解記憶口訣：認(rèn)知、行為、自律+轉(zhuǎn)折

45.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律【二級(jí)】

（1）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程

（2）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

（3）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過程

口訣：腳（活動(dòng)和交往）趾（知情意行）長(zhǎng)（長(zhǎng)期）毛（矛盾）

46.簡(jiǎn)述貫徹德育影響一致性和連貫性原則的要求【二級(jí)】

（1）充分發(fā)揮教師集體的作用。

（2）爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合。

（3）保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

口訣：交集（教師集體）假（家長(zhǎng)）設(shè)（社會(huì)）得職（制度化）場(chǎng)（經(jīng)常性）

47.簡(jiǎn)述貫徹說服教育法的要求【二級(jí)】

（1）要有明確的目的性和針對(duì)性。

（2）要富有知識(shí)性和趣味性。

（3）注意時(shí)機(jī)，善于捕捉教育契機(jī)。

（4）以誠(chéng)待人。

口訣：乘機(jī)興趣

48.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德不良的原因【一級(jí)】

（1）客觀原因

①家庭的不良教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有重要作用。

②社會(huì)的不良影響。隨著年齡增長(zhǎng)，接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，受到各個(gè)方面的影響。

③學(xué)校教育的疏漏。學(xué)生的道德品質(zhì)主要通過學(xué)校教育來培養(yǎng)。學(xué)校教育的疏漏能妨礙和影響著學(xué)生良好品德品質(zhì)的形成，造成學(xué)生不良品德的惡化。

（2）主觀原因

①缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念、道德評(píng)價(jià)能力是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來的。

②表現(xiàn)異常的情感反應(yīng)。由于不良環(huán)境的感染，加上缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，還有錯(cuò)誤道德觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)生形成了情感上的異常反應(yīng)。

③存在明顯的意志薄弱。意志是用人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服內(nèi)外困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。

④養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。兒童最初的不當(dāng)行為如果沒有得到正確的引導(dǎo)，或者成人對(duì)這種行為做出讓步、默許或支持，這種行為就會(huì)同個(gè)人的某種需要、某種滿足發(fā)生聯(lián)系，就會(huì)由于再出現(xiàn)而得到強(qiáng)化，變成一種行為習(xí)慣。

⑤性格上的某些缺陷。小學(xué)生已經(jīng)形成的不良性格制約著他們的行為。

關(guān)鍵詞記憶：客觀原因——學(xué)校、家庭、社會(huì)；主觀原因——知情意行+性格

49.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)【一級(jí)】

美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。美育的基本任務(wù)有以下幾點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

50.心理輔導(dǎo)的原則【一級(jí)】

（1）面向全體學(xué)生原則

（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

（3）尊重與理解學(xué)生原則

（4）學(xué)生主體性原則

（5）個(gè)別化對(duì)待原則

（6）整體性發(fā)展原則

51.心理輔導(dǎo)的途徑【二級(jí)】

（1）開設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程

（2）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

（4）結(jié)合班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)

（5）開展面向全體又兼顧個(gè)體的心理輔導(dǎo)或咨詢

（6）開展小組輔導(dǎo)

（7）對(duì)家長(zhǎng)開展關(guān)于心理健康知識(shí)的宣傳講座

52.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何做好家訪工作【一級(jí)】

（1）從思想上重視家訪。

（2）做好家訪前的準(zhǔn)備。

（3）精心選擇家訪時(shí)機(jī)。

（4）要講究和家長(zhǎng)談話的策略。

（5）要及時(shí)做好記錄和總結(jié)。

53.簡(jiǎn)述良好班集體的培養(yǎng)措施【一級(jí)】

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。

（3）建立班集體的正常秩序。

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

54.如何選拔和培養(yǎng)班干部【二級(jí)】

（1）選拔班干部。

①了解學(xué)生是前提。班主任在選拔班干部時(shí)，必須要通過各種活動(dòng)認(rèn)真觀察，盡可能多地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他安排合適的崗位，使他更好地為班級(jí)服務(wù)。

②民主是關(guān)鍵。首先，在選拔班干部的過程中，班主任應(yīng)尊重小學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)、管理班級(jí)的意愿，讓每一個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班干部的選拔。其次在選拔過程中，應(yīng)尊重大部分學(xué)生的意愿，真正選出受同學(xué)支持又有工作能力的同學(xué)組成班級(jí)管理隊(duì)伍。

（2）培養(yǎng)班干部。

選拔班干部是前提，如何培養(yǎng)班干部才是關(guān)鍵。

①要加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育。

②逐步培養(yǎng)班干部的工作能力。

③對(duì)班干部要“嚴(yán)”“愛”結(jié)合。

口訣：民主了解來選拔；培養(yǎng)四（思想教育）能（工作能力）要嚴(yán)愛（“嚴(yán)”“愛”結(jié)合）

55.簡(jiǎn)述突發(fā)事件處理的原則【一級(jí)】

（3）有效性原則（中公：目的性原則，針對(duì)性原則，啟發(fā)性原則，一致性原則）

（2）客觀性原則（?????因材施教原則，預(yù)防為主原則 ??）

（1）教育性原則

（5）冷處理原則

（4）可接受原則

口訣：有（有效性）客官（客觀性）叫（教育性）李（冷處理）可（可接受）

56.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的方法【一級(jí)】

（1）沉著冷靜面對(duì)

（2）機(jī)智果敢應(yīng)對(duì)

（3）公平民主處理

（4）善于總結(jié)引導(dǎo)

口訣：積（機(jī)智）善（善于總結(jié)）成（沉著）功（公平）

57.簡(jiǎn)述操行評(píng)定的實(shí)施步驟【一級(jí)】

（1）學(xué)生自評(píng)。

（2）小組評(píng)議。

（3）班主任評(píng)價(jià)。

（4）信息反饋。

口訣：學(xué)子（學(xué)生自評(píng)）?。ㄐ〗M評(píng)議）班（班主任）心煩（信息反饋）

?58.簡(jiǎn)述后進(jìn)生的教育措施【一級(jí)】

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

口訣：恒（持之以恒）心（關(guān)心）才（因材施教）發(fā)（激發(fā)）光（閃光點(diǎn)）

59.簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求【一級(jí)】

（1）課外活動(dòng)方案必須有明確的目的性和計(jì)劃性。

（2）課外活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要有周密的計(jì)劃。

（3）課外活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力。

（4）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要體現(xiàn)學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神。

（5）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要體現(xiàn)大教育觀。

口訣：母雞（目的性和計(jì)劃性）融（內(nèi)容）化（計(jì)劃）欲（教育觀）創(chuàng)造（創(chuàng)造精神）

60.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律【二級(jí)】

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

口訣：艦（間接）長(zhǎng)（掌握）傳（傳授）教（教師）

61.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性原則的要求【二級(jí)】

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

口訣：牧（目的）民（民主）發(fā)（啟發(fā)）問（問題）

62. 教學(xué)方法選用的依據(jù)【二級(jí)】

（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。

（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。

（3）學(xué)生年齡特征。

（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。

口訣：一課程二師生三教學(xué)

63.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性及局限性【一級(jí)】

（1）優(yōu)越性：

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；

④有利于學(xué)生多方面發(fā)展。

（2）局限性：

①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神，也不利于提升創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

64.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)【一級(jí)】

（1）備課——教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）課外作業(yè)的布置與批改。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

口訣：備上作導(dǎo)學(xué)

65.布置作業(yè)的基本要求【一級(jí)】

（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對(duì)“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的掌握和發(fā)展其智能。

（2）分量適宜，難易適度。

（3）有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

口訣：雙基難度要啟發(fā)

66.簡(jiǎn)述上好課的基本要求【二級(jí)】

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書有序。

（8）態(tài)度從容。

口訣：慕（目的）容（內(nèi)容）芳（方法）氣（氣氛）購（結(jié)構(gòu)）泰（態(tài)度）語（語言）書（板書）

67.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素【二級(jí)】

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

（2）班級(jí)規(guī)模。

（3）班級(jí)的性質(zhì)。

（4）對(duì)教師的期望。

口訣：教風(fēng)（教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格）班規(guī)（班級(jí)規(guī)模）行（班級(jí)性質(zhì)）對(duì)望（對(duì)教師的期望）

68.簡(jiǎn)述如何處理課堂問題行為【二級(jí)】

（1）運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。

（2）合理運(yùn)用懲罰。

（3）進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

口訣：運(yùn)用言語和非言語懲罰（合理運(yùn)用懲罰）心理（心理輔導(dǎo)）

69.簡(jiǎn)述課堂提問的基本要求【一級(jí)】

（1）提問的用語應(yīng)簡(jiǎn)單明確。

（2）提問要有一定的坡度和層次。

（3）提問要富有啟發(fā)性。

（4）要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。

口訣：?jiǎn)危ê?jiǎn)單）層（層次）契（啟發(fā)性）機(jī)（積極性）

70.簡(jiǎn)述課堂提問的策略【二級(jí)】

（1）課堂提問要具有整體性。

（2）課堂提問要具有靈活性。

（3）課堂提問要有趣味性。

（4）課堂提問要有思考性。

（5）課堂提問要有多向性。

（6）課堂提問要有邏輯性。

（7）課堂提問要具有巧妙性。

口訣：正（整體性）獲（靈活性）?。ㄈの缎裕┛荆ㄋ伎夹裕┫洌ǘ嘞蛐裕┘迹ㄟ壿嬓裕┣桑ㄇ擅钚裕?/strong>

71.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系【一級(jí)】

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

口訣：倒U曲線、中等最佳、分任務(wù)

72.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)及激發(fā)【一級(jí)】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

口訣：學(xué)生需要（學(xué)生的需要）立志（立志教育），效能（自我效能感）源自努力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

口訣：控制獎(jiǎng)懲，啟發(fā)歸因

73.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)遷移的教學(xué)【一級(jí)】

（1）精選教材。

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。

（3）合理安排教學(xué)程序。

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

口訣：二排（編排、安排）才（精選教材）藝（遷移的意識(shí)性）

74.簡(jiǎn)述常用的學(xué)習(xí)策略【二級(jí)】

（1）認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略

（2）元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略

（3）資源管理策略：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略

75.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段及培養(yǎng)要求【二級(jí)】

操作技能的形成階段：

（1）操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

（2）操作模仿是學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

（3）操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

（4）操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

口訣：相（操作定向）仿（操作模仿）證（操作整合）書（操作熟練）

操作技能的培養(yǎng)要求：

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

口訣：試（示范）講（講解）練（練習(xí)），反饋動(dòng)（動(dòng)覺）

76.簡(jiǎn)述教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力【二級(jí)】

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

口訣：知方法練習(xí)慣

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