教育業(yè)，作為推動人類文明發(fā)展最基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，歷經(jīng)數(shù)千年，并未在基本模式上發(fā)生改變。教育從根本上說是在信息技術(shù)出現(xiàn)以后才徹底改變的。

近幾年來，許多新興技術(shù)的出現(xiàn)，在許多教學(xué)場景中，改變了傳統(tǒng)學(xué)校知識傳授的模式。例如，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)與共享交互，促進(jìn)了跨區(qū)域教育均衡發(fā)展。并且通過大數(shù)據(jù)，教師和家長可以更清楚地了解到學(xué)生在受教育時(shí)的盲點(diǎn)和痛點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。例如，智能網(wǎng)絡(luò)使智能設(shè)備的連接更加充分、多樣化，與物聯(lián)網(wǎng)的智能感知相結(jié)合，讓教學(xué)生活打破固有模式，朝著高度交互、個(gè)性化的方向發(fā)展。

這幾項(xiàng)新技術(shù)的成熟與落地，讓過去教育信息化時(shí)代的數(shù)字化校園，朝著智慧校園的方向邁進(jìn)了一大步。

數(shù)字校園轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@。

第一個(gè)數(shù)字校園誕生于1990年，由美國克萊蒙特大學(xué)的 KennisGreen教授領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)被稱為“信息化校園計(jì)劃”的首先，在大型科研項(xiàng)目中，數(shù)字化校園概念被首先提出。并且從上世紀(jì)90年代開始，開始了教育行業(yè)的信息化建設(shè)，實(shí)際上是圍繞著數(shù)字校園展開的。

簡而言之，數(shù)字校園是學(xué)校教學(xué)、管理的信息化，它隨著信息技術(shù)發(fā)展的不同階段，被賦予了不同層次和深度的內(nèi)涵。以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的新型信息技術(shù)正推動著高等教育的深刻變革，為高教領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇，智慧校園就是智慧校園的起源。

構(gòu)建智能化校園，構(gòu)建智能化校園，集成智能教學(xué)、管理、服務(wù)的一體化平臺。我們要以現(xiàn)代化的技術(shù)手段，加快人才培養(yǎng)模式的改革，把規(guī)模教育和個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

誠然，數(shù)字化校園是信息化時(shí)代的結(jié)晶，它更重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。智能校園更注重智能化，是技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，在連接方面，數(shù)字校園是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誕生的，僅僅解決了連接的問題，而智慧校園是建立在一個(gè)更加龐大的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，將學(xué)生、教師、甚至教學(xué)設(shè)備，都變成了網(wǎng)絡(luò)中的一部分。

各國還進(jìn)一步明確了信息技術(shù)在推動教育變革方面所起的作用和使命。與此同時(shí)，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，標(biāo)志著“智慧校園”的建設(shè)正由國家標(biāo)準(zhǔn)的推廣向具體實(shí)施規(guī)范的指導(dǎo)。

但作為“智慧校園”建設(shè)者中的一員，學(xué)校管家意識到：“智慧校園”在經(jīng)歷了早期嘗試創(chuàng)新后，已進(jìn)入全面迭代升級階段，并推出了白皮書，對智慧校園進(jìn)行了新定義。

有一種說法，連接是實(shí)現(xiàn)智慧的基礎(chǔ)，對于大學(xué)來說，只有通過無所不在的連接，打破數(shù)據(jù)的孤島，才能帶來真正意義上的智慧校園，因此，智慧校園必然是智慧校園的“靈魂”。

實(shí)際上，在智慧校園的大背景下，原本關(guān)注校園網(wǎng)絡(luò)的焦點(diǎn)發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，原來的網(wǎng)絡(luò)聚焦于技術(shù)支撐層，突出了業(yè)務(wù)場景、應(yīng)用平臺特性對網(wǎng)絡(luò)資源的需求。但智慧校園要求，以用戶為中心，聚焦個(gè)性化服務(wù)。這就要求網(wǎng)絡(luò)平臺在整合校園所有應(yīng)用資源的基礎(chǔ)上，為師生及管理者提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，即向資源服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

智能校園的實(shí)施，在對校園網(wǎng)建設(shè)提出新要求的同時(shí)，也對校園網(wǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

學(xué)校管家認(rèn)為，作為智慧校園底層的關(guān)鍵支撐平臺，還需要在構(gòu)建理念、應(yīng)用模式、運(yùn)營手段等方面進(jìn)行反思，以求解決智慧校園底層的關(guān)鍵支撐平臺。

第一，網(wǎng)絡(luò)的泛化，構(gòu)建了資源視角下的管理模式：智慧校園要實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間和信息空間的互聯(lián)；讓教師可以隨時(shí)隨地方便地獲得教學(xué)資源和校園服務(wù)。因此，智慧校園網(wǎng)絡(luò)需要從資源的角度，從服務(wù)體驗(yàn)、運(yùn)營管理的角度出發(fā)，為智慧校園提供支撐服務(wù)。

第二，智能設(shè)備的深度應(yīng)用，擴(kuò)展了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理的邊界：校園中的互聯(lián)設(shè)備，正從傳統(tǒng)的筆記本電腦、 PC等計(jì)算設(shè)備，逐漸擴(kuò)展到具有多種智能感知功能的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備領(lǐng)域?！熬G色校園”、“平安校園”等新的校園管理模式，使校園網(wǎng)在實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備集成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效管理和運(yùn)營。

第三是不斷推進(jìn)智能創(chuàng)新，對網(wǎng)絡(luò)平臺提出更新要求：圍繞“數(shù)據(jù)驅(qū)動”在高校教學(xué)、管理、服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)智能化創(chuàng)新，使得當(dāng)今的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)更加需要“個(gè)性化”特征。根據(jù)不同校園場景的數(shù)據(jù)獲取、分析和傳輸特點(diǎn)，高校網(wǎng)絡(luò)需要具有網(wǎng)絡(luò)資源個(gè)性化配置、優(yōu)化、管理等技術(shù)能力。

我們不難發(fā)現(xiàn)，這三種理念所表達(dá)的內(nèi)容就是：“以人為本”網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建逐步深入，網(wǎng)絡(luò)整體運(yùn)營的難度也會隨之增加。傳統(tǒng)的運(yùn)營管理思想和方法，難以勝任“智慧校園”圍繞著以用戶為核心，聚焦各種高層校園創(chuàng)新業(yè)務(wù)場景的需求。

正因?yàn)槿绱?，校園網(wǎng)才能成為校園底層的強(qiáng)大支撐。從資源的角度出發(fā)，對校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)營管理；突破傳統(tǒng)的有線/無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)界限，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，使網(wǎng)絡(luò)平臺的有力支持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的智能化創(chuàng)新。

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