以下是馮忠良教育心理學(xué)考研題庫資料及真題摘錄供大家參考！

參考資料：馮忠良《教育心理學(xué)》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】

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馮忠良教育心理學(xué)考研真題題庫視頻網(wǎng)課部分摘錄：

能夠解釋“愛屋及烏”的條件反射的規(guī)是（）。

A.條件反射的泛化

B.條件反射的分化

C.高級條件作用

D.條件反射的獲得

【答案】C

【解析】高級條件作用是指在條件作用形成以后，條件刺激可以像無條件刺激一樣誘發(fā)出有機(jī)體的反應(yīng)，是由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個(gè)中性刺激條件化的過程。如“愛屋及烏“中，“屋”作為中性刺激起到無條件刺激的作用，與“烏“這種中性刺激伴隨出現(xiàn)，產(chǎn)生了新的條件反射。

在桑代克以貓作為實(shí)驗(yàn)對象的研究中，隨著貓放入同一個(gè)籠子的次數(shù)的增加，貓?zhí)映鋈サ乃俣染驮娇?，這符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。

A.練習(xí)律

B.效果律

C.準(zhǔn)備律

D.近因律

【答案】A

【解析】桑代克認(rèn)為，哪一種行為會被“記住”，會與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。例如，迷宮是一個(gè)刺激，小雞在迷宮中會做出多種行為反應(yīng)，但大多數(shù)反應(yīng)都不能幫助它們逃出迷言，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個(gè)刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進(jìn)迷言，它們就知道做出什么反應(yīng)。

某學(xué)生因認(rèn)真完成作業(yè)得到教師的表揚(yáng)后繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)，其行為背后的作用機(jī)制是（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

【答案】A

【解析】強(qiáng)化物是指能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件，它分為兩種：①正強(qiáng)化，是指通過呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，教師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)。②負(fù)強(qiáng)化，是指通過終止不愉快條件來增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，學(xué)生為了避免教師的批評而努力學(xué)習(xí)。懲罰分為兩種：①正懲罰，是指呈現(xiàn)厭惡條件來降低反應(yīng)概率。例如，學(xué)生因?yàn)樵馐艿脚u而不敢不及時(shí)完成作業(yè)。②負(fù)懲罰，是指終止愉快刺激來降低反應(yīng)概率。

一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候扮鬼臉，教師卻沒有理睬他。根據(jù)斯金納的理論，這名教師之所以這么做所依據(jù)的規(guī)律是（）。

A.泛化

B.分化

C.消退

D.強(qiáng)化

【答案】C

【解析】消退是指消除強(qiáng)化從而消除或降低某一個(gè)行為。學(xué)生在上課的時(shí)候扮鬼臉的目的可能是要吸引教師的注意，如果理會他，實(shí)質(zhì)上就是對他的行為進(jìn)行了強(qiáng)化，如果不理睬他，則是對他的行為進(jìn)行消退。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的特點(diǎn)是（）。

A.主觀性

B.客觀性

C.普遍適用性

D.永恒性

【答案】A

【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為人類的知識不是永恒不變的，知識具有主觀性，會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代。人類知識有著高度的不確定性和相對性。

建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是（）。

A.社會建構(gòu)主義

B.激進(jìn)建構(gòu)主義

C.信息加工建構(gòu)主義

D.社會文化建構(gòu)主義

【答案】B

【解析】激進(jìn)建構(gòu)主義是在皮亞杰思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義，以馮-格拉塞斯菲爾德和斯特菲為典型代表。它提出了兩條主要原則：①知識不是通過感覺或交流被個(gè)體被動(dòng)地接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)地建構(gòu)起來的，建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用實(shí)現(xiàn)的；②認(rèn)知的機(jī)能是適應(yīng)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，幫助組織自己的經(jīng)驗(yàn)世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實(shí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中，教師的角色是（）。

A.學(xué)生的指導(dǎo)者

B.學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者

C.學(xué)生的合作者

D.教學(xué)的決策者

【答案】B

【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)生已經(jīng)具有的這些知識經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從這些知識經(jīng)驗(yàn)中“生長“出新的知識經(jīng)驗(yàn)。教師的作用是主導(dǎo)者、組織者、中介者和發(fā)現(xiàn)者，是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。

學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚鳴地哭“來記憶馬克思是“1818年5月5日“出生的這一歷更事實(shí)，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.編碼組織策略

D.精細(xì)加工策略

【答案】D

【解析】精細(xì)加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行添加、構(gòu)建和生成，以便提供有利于回憶和理解的更多線索的各種方法，其中，記憶術(shù)是適用于簡單知識學(xué)習(xí)的常用的精細(xì)加工策略，學(xué)生將數(shù)字編為一句簡單通俗的話，即用記憶術(shù)記住巧妙地記住馬克思的生日，這正是運(yùn)用了精細(xì)加工策略。A項(xiàng)，注意策略指促使學(xué)生將注意力選擇性地指向重要內(nèi)容的各種方法，主要包括，告知目標(biāo)、使用標(biāo)識重點(diǎn)的線素等；B項(xiàng)，復(fù)述策略指為了促進(jìn)信息保持而對信

息進(jìn)行多次重復(fù)的各種方法，包括畫線，復(fù)習(xí)策略等；C項(xiàng)，編碼與組織策略指用某種結(jié)構(gòu)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來的各種方法，包括列提綱，畫圖表，流程圖，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等。

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