突破笛卡爾二元論的學科---《生物心理學》（一）
我又來開新坑辣！
這個系列是我自學跨考心理學的筆記本，如果能給你帶來一點有用的東西，那再好不過了。
這個月的內(nèi)容是生物心理學的內(nèi)容，這門課做完會開普通心理學的坑。
這一次我一定會周更的！那我就開始正文了
什么是生物心理學
????????在進行一門課程的學習的時候，我習慣對這門課程在整個學科體系中進行定位，這樣我才能知道這門課的地位和用處。那基于這個思想，我獲得了以下這幅圖所得到的信息：
????????如圖，生物心理學是分類在神經(jīng)科學下的分支學科，跟生物心理學比較相關(guān)的平行學科我也列在其中了，他們分別是神經(jīng)解剖學、神經(jīng)化學、神經(jīng)內(nèi)分泌學、神經(jīng)病理學、神經(jīng)藥理學和神經(jīng)生理學，這些學科與生物心理學密切相關(guān)，這些學科交織在一起，同時以心理學的視角及方法去研究，那就便成了生物心理學。
????????而生物心理學下也分出了六個不同的主要分支：生理心理學、心理藥理學、神經(jīng)心理學、心理生理學、認知神經(jīng)科學和比較心理學。而他們具體是干什么的可以看下面的表格了解一下
生物心理學的研究方式的特征
????????生物心理學的主要研究方法存在著以下三個特征：
有人類被試和非人類
有實驗和非實驗
有純理論研究和應用研究
????????這其中有許多與普通心理學和整個心理學科所共同擁有的特征，所以我在這里不打算過多敘述，有意思的案例我會專門單獨開專欄講解。
突破笛卡爾二元論的學科
????????當今網(wǎng)絡社會和歐洲中世紀有一個非常顯著的共同點：
????????這兩個時期的人都傾向于忽略生活的微妙、矛盾和復雜性，只用簡單、互相排斥的二分法去思考問題：對-錯、好-壞、有趣的-無趣的……。這種思考方式的誘人之處在于它的簡單化。
????????在現(xiàn)代心理學發(fā)展起來之前，不管是心理學的研究還是人的思維都有兩個充滿誤導性的思考方式：
1、是生理學的，還是心理學的
2、是遺傳的，還是學習獲得的
????????如果你現(xiàn)在看待事物仍然持有這這思考方式，那么生物心理學這門課可以告訴你，以上這兩個思考方式是有誤導的，甚至是無價值的。要證明這一點很簡單，我們來看一下心理學與生理學的發(fā)展歷程就知道了。
????笛卡爾二元論
????????在人類許多文化中，人類的各種歷程被歸為了生理學或者心理學（宗教）的兩個范疇之一。笛卡爾二元論就是一個經(jīng)典例子。在笛卡爾所處的文藝復興時期，許多那個時候產(chǎn)生的科學知識與教會的規(guī)定產(chǎn)生了沖突，而笛卡爾很好地解決了這個問題，他聲稱：
????????宇宙由兩個要素組成：物質(zhì)世界和人類心靈（靈魂、自我或者說精神）所組成。物質(zhì)世界按照自然法則運行，因此是適合科學研究的一個對象；人類心靈則缺乏物理實質(zhì)，而掌控人類行為，順從非自然定律，因此適合教會的條款。（他假定人體包括腦是完全物質(zhì)的，非人類動物也是如此）
????????笛卡爾二元論受到了羅馬教會的認可，因此人腦和心靈完全分離的概念被更廣泛地接受，直到今天也有人堅持著笛卡爾二元論的哲學思想。
????早期心理學發(fā)展的困境與出路
????????早期實驗心理學家秉持著行為主義之父-約翰·華生的觀點，而這可以用華生那段著名的言論來概括：
????????給我12個健全的嬰兒和一個由我自己指定的撫養(yǎng)他們的環(huán)境，我從這些嬰兒中隨機抽取任何一個，保證能把他訓練成我所選定的任何一類專家——醫(yī)生、律師、商人和領袖人物，甚至訓練成乞丐和小偷……
????????華生的觀點就是二元論的一個衍生：是天性（遺傳）還是學習，在心理學的發(fā)展中，笛卡爾二元論被以下兩個案例所代表的證據(jù)推翻：
掉下床的男人（奧利弗·沙克斯【自體部位失認證】）
黑猩猩與鏡子（蓋洛普關(guān)于黑猩猩的研究）
案例我先咕一陣，稍后會以專欄的形式發(fā)出
????????這門課程在學習中能夠告訴你一點，就如同一首樂曲是由音樂家和樂器共同完成的一樣，你無法區(qū)分出音樂家在其中占了多大比重的貢獻；樂器在其中占了多大比重的貢獻。智慧是遺傳和學習的產(chǎn)物，尋求多少來自遺傳，多少來自學習那將是毫無意義的。
????????這周還會更新幾篇專欄，內(nèi)容大概是本文提到的兩個案例和一些其他的有趣案例，以及重返高中復習高中生物知識。
????????關(guān)于心理學我自己也有很多看法，有機會我會以隨筆的形式發(fā)出來，里面或許大多是我發(fā)的牢騷，你們可看可不看（
