應(yīng)試教育中的時間意識

限時訓(xùn)練限制的并不是時間。（限時訓(xùn)練包括在既定的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且推崇比既定時間更少的用時。它有另一個名字——效率。）一次不限時的訓(xùn)練并不意味著無限長的時間，而是太長的時間。太長意味著一個理想的時間標(biāo)準(zhǔn)，這個時間標(biāo)準(zhǔn)就是“限時”。因此在不限時訓(xùn)練中，已經(jīng)包含了對限時訓(xùn)練的認(rèn)同，認(rèn)同了“限時”這一理想的時間標(biāo)準(zhǔn)，因而在限時訓(xùn)練中建立起來的“時間意識”實(shí)際上并不是限時訓(xùn)練獨(dú)有的，而是也存在于不限時的訓(xùn)練置之中的。因此，真正的限時訓(xùn)練限制的并不是時間，而是不限時訓(xùn)練的“不”。這個“不”意味著行動上的不服從。因而限時訓(xùn)練的重點(diǎn)在于“訓(xùn)練”，更多地是一種服從性的培養(yǎng)，而不是時間意識的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育中的努力、奮斗和青春

在一個應(yīng)試教育體系中，我們說一個愿意花時間達(dá)到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)的人是努力的。這種努力被上升為“奮斗”，通過“奮斗”，它處在一種與“青春”的關(guān)系當(dāng)中——“無奮斗不青春”。通過這種關(guān)系，努力與青春相捆綁，讓努力成為了一種義務(wù)——處在這一生理年齡的人必須努力，意即進(jìn)入到一個應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)中，通過認(rèn)同這一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行努力來獲得屬于這一年齡的人的自我認(rèn)同——“青春”。

這種認(rèn)同是通過將學(xué)生分成兩類——努力者和懶惰者建立起來的。懶惰者作為不認(rèn)同作為不認(rèn)同應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)的人，往往是更不成熟的、更不珍惜美好青春的。青春與虛度光陰之間的差異、努力與怠惰之間的差異、成熟與幼稚之間的差異通通被整合到應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)之中。

這套標(biāo)準(zhǔn)通過樹立一個對立面——更不清楚自己應(yīng)該做什么的人——通過這一對立面，這個標(biāo)準(zhǔn)為自己獲得了辯護(hù)：當(dāng)人進(jìn)入到這樣的游戲之中，因?yàn)檫@種差異總是沒有的，他開始尋找、制造這樣的差異——他要在別人下課休息的時候?qū)懽鳂I(yè)，要比別人寫更多的題，花更多的時間寫題。注意“更”，它代表了一種對比，一種差異化的過程。而在“差生”那里，這個制造差異的人成功地迷惑了他們——這個努力的人，似乎真的“更懂事”，所以才這樣不一樣。他懂的“事”實(shí)際上是“差生”眼中“學(xué)霸”和他們的差異。這種“事”是神秘的，而誰也不知道“事”究竟是什么。因此，學(xué)渣叫這些人學(xué)霸或者學(xué)神，這種帶有神秘色彩的詞，實(shí)際上表明了一種對學(xué)霸學(xué)渣之間差異的崇拜。并且，學(xué)渣問學(xué)霸為什么學(xué)得更好，也是請教學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這樣如同武林秘籍一樣的神秘差異。

但學(xué)霸究竟好在哪里，沒有人知道，他們自己也不知道——學(xué)霸和學(xué)渣都在尋找這種“好在哪”，因而不斷地進(jìn)行差異化，因而形成競爭——我總要“更……”。這種競爭是這一應(yīng)試教育的游戲引以為豪的“平等”。但這種平等也是不平等的，是虛偽的平等，它是通過不斷地制造差異實(shí)現(xiàn)的，即“內(nèi)卷”。

表面上看，似乎“好學(xué)生”真的擁有了某種與眾不同的特殊之處，在這個游戲中是獲益的，但是，他們也成為了這一游戲的犧牲品——他們需要通過不斷地生產(chǎn)差異，不斷地將自己與“差生”拉開距離，來建立自我認(rèn)同——他們要不斷內(nèi)卷，去消耗自己的精力。在這場游戲中，所有人都是輸家。

這種平等深深地將不平等嵌入人們的靈魂中去——努力的目標(biāo)是為了把別人比下去——他們沒有意識到將“青春”“奮斗”“努力”等等用一套普遍的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)去宰制、充實(shí)就是最不平等的，而他們認(rèn)同了這種不平等，并沉浸在這一秩序給出的平等的幻想中。在這樣的游戲里，每個人都是輸家。

走向行動

有了上述的理解，我們可以將整個應(yīng)試教育擺放到一個恰當(dāng)?shù)奈恢谩？梢哉J(rèn)識到，通過這一制度劃分的“學(xué)霸”“學(xué)渣”“奮斗的人”等等，其實(shí)不過如此，他們并沒有什么更高更神秘之處，那些不過是幻想；考試也無非就是那樣，沒有十分重大的意義——這一秩序營造出來的差異是虛假的。但是不能停留在這一步。我們先是否定這一荒謬的游戲，但是重新審視它，能夠看它能夠起到現(xiàn)實(shí)作用，為我們爭取到更好的教育資源，實(shí)現(xiàn)階級的上升。重要的是，不要內(nèi)化它企圖在你心中塑造的劣質(zhì)的價值觀，也不要為學(xué)習(xí)生活感到太過苦惱。