上回發(fā)文慘狀

好在今天早上的好消息讓我一下開心起來，去年考上星海的學(xué)生家長送來了鮮花和感謝信

無獨(dú)有偶，一個蛋兩個黃，雙喜臨門了可謂是

同一天接到學(xué)生們的比賽獲獎證書，3個一等獎，4個二等獎，其中包含專業(yè)組1個一等獎和1個二等獎

一般遇到這樣的事情，表面上的云淡風(fēng)輕還是可以拿捏的，但內(nèi)心實(shí)則

我這七名學(xué)生宛若七顆龍珠，可能召喚神龍

他們七個孩子每個人都有一段動人的故事，我作為他們的老師，堅定且深信不疑的相信——

他們一定會成為藝術(shù)上有所成就的演奏者

他們中有跟我學(xué)之前還是純業(yè)余的孩子，也有已經(jīng)在朝專業(yè)路上努力的孩子；有每天都刻苦練琴的，也有之前完全不練現(xiàn)在抱著琴不撒手的；每個人都那么獨(dú)特，共同的是熱愛鋼琴，心中有藝術(shù)

有機(jī)會一定和大家慢慢分享他們的故事與演奏

今天，借這個機(jī)會和大家聊聊鋼琴老師和學(xué)生的關(guān)系

提到老師，我們想到的是

當(dāng)然也有

總之，老師內(nèi)心想的有且只有一件事

給我好！好！學(xué)！

面對千軍萬馬，老師尚能一人氣勢如虹，當(dāng)一個老師VS一個學(xué)生的時候，這種氣勢得到了MAX級別的加強(qiáng)

一人面對老師的每一刻都在經(jīng)歷“三如體驗”：如鯁在喉，如芒在背，如坐針氈

而鋼琴課因為其特殊性，必須一對一，這就導(dǎo)致即便老師和藹可親，學(xué)生仍然壓力山大

壓力又在某種程度上和專業(yè)性成正比，因為要求越高，壓力必然越大

這就導(dǎo)致彈的越好，越怕上專業(yè)課

越怕就越彈不好，越彈不好就越怕

莫比烏斯環(huán)就這么炫起來了

鋼琴老師和學(xué)生的關(guān)系，似乎總伴隨著緊張與恐懼

家人們這個時候就不得不來一波：

我們在怕什么？怕的真的是老師嗎？

在我的學(xué)生時代，我尊敬并愛戴我的每一位老師，想起他們?nèi)阅茏屛已酆瑹釡I

在以前我向我的老師們學(xué)習(xí)時，我也膽戰(zhàn)心驚

這種“害怕”似乎與老師的嚴(yán)厲程度相關(guān)，但不多

老師和藹時我害怕，老師嚴(yán)厲時我也怕

我怕的似乎不是老師這個人，我怕的是我不夠好

我們彈鋼琴的，每天在鋼琴上花的時間都不少

越專業(yè)，花的時間越多

在老師面前演奏，實(shí)際上是展現(xiàn)自己這段時間努力的成果

我們太擔(dān)心沒有展現(xiàn)出自己的百分百

我們太擔(dān)心對不起自己夜以繼日的努力

家長總說，不要緊張

我想說，在乎，必定緊張

連下面這個男人上臺前都緊張到要經(jīng)紀(jì)人硬推一把才肯上臺??！

相比而言，那一周就練5分鐘的，上課也沒什么可緊張的，因為

搞清楚了這個邏輯，我們可以繼續(xù)：

既然我們害怕的不是老師這個人，學(xué)生和老師的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？

我們中國有句老話，嚴(yán)師出高徒，在我的理解中，“嚴(yán)”應(yīng)該代表著嚴(yán)格而非嚴(yán)厲

嚴(yán)格并不一定需要嚴(yán)厲，因為嚴(yán)格是對事，嚴(yán)厲是對人

學(xué)生彈不好是這個曲子沒彈好，“不好”的是這件事，不是這個人

也正因如此，我不喜歡高高在上的威嚴(yán)，更喜歡對事不對人的平等交流

這得益于我研究生時跟隨我的老師Dr. Farouk學(xué)習(xí)的那段經(jīng)歷

那時我們的課一上就是一整天，彈累了就一起吃東西，還會一起聽唱片，聊音樂，聊生活

我們一起探索音樂的諸多可能，每個小節(jié)都反復(fù)推敲

那段時光讓我成長，讓我知道哪些是我的藝術(shù)，哪些是別人的藝術(shù)

在這樣的平等交流中，沒有威嚴(yán)，沒有對錯，甚至沒有身份的不對等，我們像朋友一樣

心中恐懼消失的那一瞬，藝術(shù)就像海浪，毫無征兆地席卷而來

我選擇這樣演奏，是因為我聽到了心中的藝術(shù)，而不是“這樣彈更完整”

我選擇這樣演奏，是因為有一種力量促使我這樣詮釋，而不是“這樣彈更安全”

必要時，甚至?xí)榱四撤N詮釋甘愿冒險，放棄更“安全”的處理

這種在藝術(shù)上的大膽需要一個領(lǐng)路人告訴你，鼓勵你勇敢去做，因為恐懼會扼殺一切藝術(shù)

這個給你勇氣的人就是老師

內(nèi)心的恐懼還會造成一個后果，那就是每周的練琴成了應(yīng)付老師，練琴成了練級，上課成了打boss

只有消除內(nèi)心的恐懼，練琴才是完全為了自己，老師這個boss也成了戰(zhàn)友

這才是鋼琴老師和學(xué)生最好的關(guān)系

那是不是學(xué)生內(nèi)心了解了這個，恐懼就消失了呢？

消除恐懼需要雙方共同的努力，大部分情況下，學(xué)生不愿意了解老師，老師不愿意了解學(xué)生

有時大家對對方的認(rèn)知，僅限于老師學(xué)生這層身份上，對眼前活生生的人，實(shí)際是沒有認(rèn)知的

了解一個人不容易，尤其師生身份，但首先愿意去了解，這種愿意會產(chǎn)生一種信任，在這層信任下，人才敢肆無忌憚的表達(dá)

藝術(shù)不就是一種表達(dá)嗎？

在相互信任的師生關(guān)系下，老師和學(xué)生相互成就

慢著——

這不就是李斯特與陶西格，涅高茲與里赫特之間的關(guān)系嗎？

總結(jié)

恐懼要不得

消除恐懼才會有藝術(shù)產(chǎn)生

了解才能產(chǎn)生信任，信任才能消除恐懼

相互信任的師生關(guān)系才能相互成就

總結(jié)完畢

其實(shí)還有一種情況，就是老師出于教學(xué)經(jīng)驗，選擇用更威嚴(yán)的方式教學(xué)

畢竟有些小皮猴子太猛了，好好說就是不聽啊

一點(diǎn)轍都沒有

這的確是一種現(xiàn)象

但我發(fā)現(xiàn)無論多調(diào)皮，其實(shí)都是能聽進(jìn)道理的，只要講道理的方式是平等的

而用更威嚴(yán)的方式教學(xué)，很容易讓學(xué)生認(rèn)為“這樣彈是因為老師讓我這樣彈”

久而久之腦子里就沒貨了

我們從來不缺能彈的人，真正缺的恰恰是腦子有貨的人

再退一萬步說，我個人想刻意威嚴(yán)范兒去教學(xué)也做不到

因為每個學(xué)生遇到的每個問題，我都曾經(jīng)歷過

曾哭泣過的孩子怎能忍心見他人落淚？

關(guān)于教學(xué)相關(guān)還有太多想說了，以后慢慢分享

喜歡這樣風(fēng)格的鋼琴干貨分享，請把這篇內(nèi)容推薦給他人，也可以搜索微信公眾號石業(yè)鴻的鋼琴藝術(shù)，那樣我能樂一整天！以后會堅持發(fā)文，感謝關(guān)注！

作者介紹：

石業(yè)鴻，旅美青年鋼琴演奏家，辛辛那提音樂學(xué)院藝術(shù)家（AD）、博士（DMA）。本科以優(yōu)異成績獲全額獎學(xué)金赴美國紐約曼哈頓音樂學(xué)院深造，先后師從Dr. Marc Silverman，Dr. Solomon Mikowsky和Prof. Alexandre Moutouzkine，并得到哥倫比亞大學(xué)羽管鍵琴演奏家Kenneth Cooper與曼哈頓音樂學(xué)院室內(nèi)樂教育家Dr. Heasook Rhee的指導(dǎo)。研究生以全額獎學(xué)金赴美國芝加哥羅斯福大學(xué)深造，師從埃及鋼琴家Dr. Wael Farouk，并于在校期間多次代表學(xué)校舉辦巡回演奏會并大獲成功。2016年底，成為Dame Myra Hess Concert鋼琴家，并受Picture This Post雜志專版專訪。在美期間，一直獲學(xué)校最高獎學(xué)金。2017年，受邀成為美國辛辛那提音樂學(xué)院藝術(shù)家，師從Prof. Awadagin Pratt，并被聘為助教。2019年，以全校最高榮譽(yù)留校繼續(xù)博士深造，師從Prof. Awadagin Pratt與Prof. Dror Biran。他的演奏被評價為“技巧輝煌的，具有豐富的色彩與想象力的鋼琴家”。

聲明：

所有文字皆為本人原創(chuàng)，一個字一個字敲得老累了。

如有雷同——

那不存在。?