作者：izumi

封面來(lái)源：強(qiáng)風(fēng)吹拂

喜安浩平，更加為人熟識(shí)的，應(yīng)該是其身為聲優(yōu)、舞臺(tái)劇演員，或日劇、日影腳本家的履歷。此次喜安老師的大名頭一回作為TV動(dòng)畫的系列構(gòu)成?腳本，出現(xiàn)在《強(qiáng)風(fēng)吹拂》劇末的演職表里，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師初為動(dòng)畫腳本家的“起程”感受吧。

接到劇本寫作邀約后，據(jù)喜安老師推測(cè)，多半是本劇監(jiān)督野村和也從某些渠道獲取了他的聯(lián)系方式，然后委托相關(guān)制作人與自己取得了聯(lián)系。最早，喜安老師也只被告知，“由野村和也出任三浦紫苑老師的代表作《強(qiáng)風(fēng)吹拂》動(dòng)畫改編版的監(jiān)督”而已。因?yàn)槭浅醮螆?zhí)筆動(dòng)畫腳本，老師還是體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的不安。最主要是他本人久居演劇界，一路走來(lái)，幾乎長(zhǎng)年重復(fù)著編寫（舞臺(tái)?。﹦”?、排練、正式登臺(tái)演出，“三點(diǎn)一線”的流程。

而相對(duì)舞臺(tái)表演，動(dòng)畫行業(yè)的擬定腳本還只是處于萬(wàn)里征途的起步階段。通常，腳本研討會(huì)一個(gè)連著一個(gè)，等好不容易確定下來(lái)之后，緊接著又是一輪又一輪的分鏡、演出、作畫、上色、試演、外加配音、音效等一眼望不到頭的“文山會(huì)?！薄坏”久撌纸桓端?，作品終將展示何種效果，腳本家心中真是沒(méi)底，因而很長(zhǎng)一段時(shí)間里，喜安老師甚為惦念、不安。

但話說(shuō)回來(lái)、喜安浩平先前曾以聲優(yōu)身份與動(dòng)畫結(jié)緣已久，算來(lái)對(duì)業(yè)界也并非全然陌生。然而，配音畢竟算是動(dòng)畫制作大功告成前很后期的階段，對(duì)前、中期所需經(jīng)歷的種種迂回曲折，喜安仍舊一無(wú)所知，因此，他總也抑制不住胸中的這份忐忑。但另一方面，老師并不打算將“把握不充足”當(dāng)成拒絕探索新事物的借口，相反，己所未知領(lǐng)域所蘊(yùn)藏的無(wú)限可能，成了喜安迎頭探索的最大動(dòng)力。進(jìn)而，他在心底期待著，自己這個(gè)門外漢的某些“非常手段”，或許能為作品注入不合常理的新鮮血液。放眼業(yè)界，也能找到像淺沼晉太郎那樣，擁有聲優(yōu)、舞臺(tái)劇演員、作家等多重身份的實(shí)例，區(qū)別不過(guò)是多棲、跨界發(fā)展的人們各自的側(cè)重重心有所不同罷了。

而喜安暗自認(rèn)定，正因?yàn)槭郎现挥幸粋€(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己，所以他與眼前的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)合作這樣的一部作品，一定會(huì)碰撞、迸發(fā)出不同于以往自己在任何一家劇團(tuán)工作時(shí)的全新靈感來(lái)。

沒(méi)接活以前，喜安對(duì)三浦老師的作品也略有了解，但《強(qiáng)風(fēng)吹拂》這部小說(shuō)，的確是從他接受任務(wù)后才開(kāi)始拜讀。據(jù)他評(píng)價(jià)，三浦老師的小說(shuō)行文流暢、娓娓道來(lái)，猶如撲面而至的清風(fēng)，裹挾著瞬息萬(wàn)變的顏色、溫度及氣味。細(xì)膩奇異的筆觸，甚至能讓讀者從字里行間體味到，書中人物急速狂奔時(shí)每一口費(fèi)力喘息中飽含的苦楚，以及身體在空氣里穿梭廝磨時(shí)風(fēng)在體表留存的觸感，讀來(lái)著實(shí)神清氣爽。

并且，喜安老師坦言，自己在閱讀小說(shuō)時(shí)，是撇開(kāi)了“三浦紫苑”名號(hào)帶來(lái)的先入為主的印象，獨(dú)立審視“驛傳”故事的。不經(jīng)意間，他被“一群年輕人拋開(kāi)一切雜念，奉上全副的時(shí)間、心力，只為達(dá)成共同的目標(biāo)，全力以赴”的動(dòng)人情節(jié)牢牢吸引，并深切感到自身與作品冥冥中的緣分。老師順便回想迄今為止自己與各類作品的段段前緣，亦復(fù)如是。

喜安老師如今想來(lái)，假如本作是一則戀愛(ài)劇，或是經(jīng)過(guò)精心布局設(shè)套的后設(shè)戲劇，那自己編起劇來(lái)肯定會(huì)更為復(fù)雜。好在今次的《強(qiáng)風(fēng)吹拂》屬于典型的王道青春劇情，正巧是符合大多數(shù)劇作家胃口的熟門套路，很中自己的下懷。在他看來(lái)，該作與《少棒闖天下》（《がんばれ!ベアーズ》）有些類似，總之是講述一群臨時(shí)集結(jié)的“先天不足”的隊(duì)員協(xié)同努力、共達(dá)心愿的故事，同時(shí)又加進(jìn)某種“奇跡”成分。寫作過(guò)程中，喜安老師也曾想象，日常生活中實(shí)際參與該項(xiàng)競(jìng)技、并為之不懈奮斗著選手們會(huì)如何看待這樣的影視作品。當(dāng)事者們會(huì)不會(huì)覺(jué)著劇情過(guò)于夸張矯情，并發(fā)出“瞧瞧，外行人總愛(ài)把原本樸實(shí)無(wú)華的事實(shí)，無(wú)限意淫（shenghua）成那副樣子”的感嘆？因而，實(shí)操時(shí)喜安老師心中尤為在意不要“越線”。

在與野村監(jiān)督互換見(jiàn)解后，老師明確了并非要將作品描繪成僅僅為了求勝、或刷新某項(xiàng)紀(jì)錄的，所謂單純弘揚(yáng)“拼搏精神”的傳統(tǒng)體育片，并遵照監(jiān)督“總而言之，先勾畫好群像劇”的要求，匯編整理出大致的劇情框架。比起勝利、成績(jī)等體現(xiàn)榮譽(yù)感的內(nèi)容，喜安著重刻畫了成員們?yōu)閰⒓印绑A傳”所流淌的汗水，為訓(xùn)練投入的時(shí)間，以及眾人是怎樣活在當(dāng)下每一刻的模樣。

暫且撇下現(xiàn)實(shí)中的賽事終點(diǎn)會(huì)是什么樣的圖景，因?yàn)樵趧≈?，這群男孩要在內(nèi)心樹(shù)立只屬于自己的“終點(diǎn)”。本劇旨在探討人們?cè)趯ひ捵晕夷繕?biāo)的途中將要遭遇的風(fēng)景以及心境變化。

確立了“過(guò)程”重于“結(jié)果”的大方針后，喜安老師不惜將大量筆墨用于每位隊(duì)員從“不跑”到“想跑”的心態(tài)轉(zhuǎn)變鋪陳。但說(shuō)實(shí)在，雖然老師在寫作時(shí)，比照、動(dòng)用了自己上大學(xué)時(shí)部分軟磨硬泡“拉人下水”的親身經(jīng)驗(yàn)，但平心而論，這種事真要突然落到自個(gè)兒頭上，喜安本人也未必會(huì)像劇中人那樣肯束手就范。

老師也認(rèn)同，想要召集大伙跑“箱根驛傳”的灰二同學(xué)的信念固然相當(dāng)可貴，但這群被“勸誘”的舍友，究竟何許人也？只有將這中間每個(gè)人開(kāi)跑的緣由及人物關(guān)系梳理、交代明晰，群像劇的陳述才算到位。經(jīng)過(guò)斟酌后，老師決定，第一話選取成員視角下筆。其實(shí)，第一話在正式動(dòng)筆前，頗費(fèi)了一番周折，不過(guò)打從踏出了第一步，之后的推進(jìn)很是平穩(wěn)順利。

又由于喜安老師是從演戲轉(zhuǎn)入寫作的這層原因，在腳本創(chuàng)作時(shí)，他沿襲了身體力行的“角色代入”習(xí)慣。為確保臺(tái)詞表達(dá)的準(zhǔn)確無(wú)誤，老師經(jīng)常通過(guò)念誦、預(yù)演等手段，一一加以確認(rèn)。他表示，這一回原作小說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)畫臺(tái)詞的文字作業(yè)還是非常順暢的。感覺(jué)書中一個(gè)個(gè)登場(chǎng)人物，如同自己大學(xué)時(shí)代等身大的同學(xué)、友人般真切。這些人仿佛是在“喜安腦內(nèi)劇團(tuán)”里，自動(dòng)上演著一幕幕情景劇。

待到動(dòng)畫播出后，使喜安老師進(jìn)一步確信劇本前半自己為人物關(guān)系排下伏筆的必要性。否則，劇中有些角色沒(méi)咋用力勸便乖乖跟跑，但還有一些人、用杠桿硬撬也打死不干的橋段，便很難令觀眾信服。

當(dāng)然，在沒(méi)親眼看片前，喜安老師也曾一度擔(dān)心過(guò)，每1話包含的海量信息落實(shí)到動(dòng)畫影像，會(huì)否呈現(xiàn)厚重拖沓的分量感，幸而這只是他的杞憂。非但如此，很多時(shí)候正因承載了大劑量的信息，反倒使觀眾在不知不覺(jué)中忘卻了時(shí)光的流逝，轉(zhuǎn)眼間就看到了單集的結(jié)尾，野村監(jiān)督和現(xiàn)場(chǎng)工作人員在演出上的高妙安排自是功不可沒(méi)，也讓喜安不由得從心底贊嘆，動(dòng)畫作品竟然可以將情報(bào)的過(guò)剩與不足平衡統(tǒng)一到如此地步。

因?yàn)?，同樣體量的群像劇倘若被改編成真人劇，不但遠(yuǎn)要占取更大的篇幅，且一個(gè)弄不好，還極可能吃力不討好地讓大家看得一頭霧水。而相同的內(nèi)容，動(dòng)畫片竟然僅用1話長(zhǎng)度，就全部搞定了！由此，足可見(jiàn)動(dòng)畫作品在突顯角色個(gè)性方面的無(wú)限可能。

談及本作看點(diǎn)，喜安老師闡釋起“身隨心動(dòng)的相輔相成”與眾多體育項(xiàng)目的密切關(guān)聯(lián)。老師的觀點(diǎn)是，一名競(jìng)技選手若非抵達(dá)“身心意”同頻共振的境界，便難以真正激發(fā)出人體蘊(yùn)藏的全部潛能。而他這個(gè)腳本家所能做的，就是要盡量接近、體察，并用文字整理出隊(duì)員們?cè)谶~腿奔跑時(shí)的獨(dú)特感受。盡管劇集之中伴隨無(wú)數(shù)橫生的枝節(jié)、插曲，但書寫之時(shí)，喜安老師會(huì)時(shí)刻手捧每位跑者的初心，無(wú)所遺漏地如實(shí)記錄，并將之呵護(hù)至每個(gè)人真要“起跑”的那一瞬間。相信對(duì)他們而言，當(dāng)初“為跑而跑”的無(wú)奈過(guò)場(chǎng)與起心動(dòng)念后“想跑而跑”的本愿之間，恍若有著天淵之別。

喜安老師衷心希望，各位觀眾接下來(lái)能夠繼續(xù)關(guān)注隊(duì)員們“洗心革面”后邁步飛奔的英姿。因?yàn)?，“誠(chéng)心情愿”揮灑的汗水，一定會(huì)令觀者感到心曠神怡。

參考資料：

• 18年12月號(hào)《NewType》

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