法律有助于阻止人性的無節(jié)制墮落

監(jiān)護人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任

間接正犯

組織未成年人進行違反治安管理活動罪，由組織（暴力、脅迫）殘疾人兒童乞討罪演變而來

人身利益（人格利益和身份利益）高于財產(chǎn)利益

人的尊嚴無價——法治的基本信念

無聊讓人虛無，虛無讓人犯錯

當(dāng)我們無聊時，我們內(nèi)心常會有一種聲音，說：“得找點樂子吧？”

娛樂并非沒有對錯，惡搞也并非都是中性的。法律解決不了你的無聊問題，但不允許你以無聊為借口去傷害他人

沒有對精神事物的渴望，人便會無聊

——帕斯卡爾

這個世界會好嗎？答案藏在問題里。如果沒有“好”這個概念，也就無所謂“不好”，這個問題也就沒有意義。你真誠地提出了這個問題，說明你相信這個問題是有意義的，也說明了你對虛無的拒絕、對無聊的排斥、對“好”的向往

真實不完美，但唯有真實，才能自強，才能走向完美。法治無法讓世界變得完美，但至少可以讓世界不至于變壞

我：法治的世界不是完美的世界，但至少是一個更好的世界

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敲竹杠：利用他人的弱點或找借口來索取財物或抬高價格，利用別人的短處或不利地位，從中漁利

如果他們懷著對知識的敬畏，就絕不會干出這樣的事

人是沒有下限的，人性的幽暗深不見底

群眾里面有壞人

至今還沒有脫離低級趣味的人

他人即地獄

現(xiàn)在很多人沒有同理心

有密碼也不行，進入需要管理員或是要了同意，

我們都是血肉之軀

只有學(xué)習(xí)才可以擺脫愚昧，愚昧的人鄙視學(xué)習(xí)

（假設(shè)鄙視學(xué)習(xí)等于不學(xué)習(xí)，愚昧的人不學(xué)習(xí)，但不學(xué)習(xí)就無法擺脫愚昧，難道愚昧的人就一定會永遠愚昧下去？應(yīng)該說，特別愚昧的人才鄙視學(xué)習(xí)，愚昧到連自己愚昧都不知道）

人也許是有錯的，但知識是沒錯的

“人類的幽暗是沒有止盡的”

防止沒有節(jié)制的墮落，所以人的墮落是防不住的

最可怕的不是外星人，是人心

其實平臺給個權(quán)限鎖，就能避免

別人的墮落，不是自己視而不見的理由，如果可以的話，請報警，而不是視而不見

愚昧的人不知道知識的寶貴

可能是他們沒書讀，嫉妒有書讀的人

永遠不要以為帶上網(wǎng)絡(luò)虛偽的假面就可以裸奔了

匿名會讓人的幽暗面放大

不讓他們吃到苦頭，他們就永遠不知道錯，有些可能吃到苦頭還是一樣

一個還沒帶好就有一堆出世了

師道之不復(fù)，可知矣

壞到極點，自己不學(xué)還要掰斷別人的筆

軟件做得太簡單了

說執(zhí)法者執(zhí)行的，看清楚，這是民法范疇是私法

受尊敬的不是職業(yè)，而是人本身

現(xiàn)在的學(xué)生真的越來越無視尊師重道這四個字了

民事責(zé)任不分成年未成年，未成年的監(jiān)護人承擔(dān)賠償責(zé)任

尊師重道好像從零幾年就慢慢被淡化了，悲，幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)

生源差的學(xué)習(xí)不良學(xué)生比較多

網(wǎng)課是當(dāng)前不可避免的事情的新業(yè)態(tài)，應(yīng)及時制止相關(guān)犯罪行為

如果世界不存在善良，那世界也就不需要存在

人性最難測，需要法律約束

未成年人保護法的原則是能救則救

幼兒園的小孩都會欺負人

小朋友自己也要買單

如果小朋友不買單的話 他很有可能痛不在己身 起不到很大作用

家長買單的話其實孩子也間接地為其買了單，這是需要時間去沉淀，比如考學(xué)時

經(jīng)典的家長管不了送去部隊當(dāng)逃兵

法律其實大部分都有規(guī)定，就看執(zhí)法者如何執(zhí)法

可是為什么不能從跟上去懲治小孩子以此告訴他們不能做這件事，針不扎在自己身上都不知道疼

那些“孩子”去找的他們

未成年人自發(fā)組織

前面的，就算是學(xué)生找的他們，他們雖然不構(gòu)成教唆犯，但有事前的同謀，同樣構(gòu)成共犯中的實行犯，是主犯，照樣要受到刑罰處罰

敢挑戰(zhàn)法律底線的，不論年齡，都要罰

有些熊父母要為會生不會教付出代價

把小孩看得太小孩了

你所有的奇思妙想，都在刑法上寫著呢

有些人終歸只是生理意義上的“人”，而非社會意義上的“人”

教學(xué)秩序是學(xué)校定的，解釋權(quán)在學(xué)校

刑法永遠是落后于奇思妙想的

道德淪喪，只能靠法律約束，人心的幽暗真的很可怕

以前還有故意把小孩弄殘的

保護未成年法，不光是要正確引導(dǎo)這個犯錯的小孩給他機會改，更重要還有其他權(quán)利被侵害的小朋友也需要保護

義務(wù)教育階段開除才犯法，高中不是義務(wù)教育階段，不犯法，可以開除

無所事事就會惹是生非

義務(wù)教育階段不能開除，但能勸退

尊嚴的價值是你自己標定的，你認為自己的尊嚴無價，那它就是無價的

游戲在某種意義上是預(yù)防犯罪最大的工具

作業(yè)太少，下班太早，吃得太飽

網(wǎng)友:上網(wǎng)不就是為了娛樂么

反思一下自己為什么會無聊

提出這個問題，比這個問題的答案，更重要

充實的人也會釋放壓力

法律是有局限性的，那就要依靠別的社會規(guī)范去補充，比如加強素質(zhì)教育，加強德治建設(shè)

這個世界會不壞下去嗎

無所謂，我會變好

生命本無意義，靠我們創(chuàng)造意義

問題存在的意義是解決問題，而不是解決不是問題的問題

問題就是答案，問出這個問題心里就已經(jīng)有了期盼

這個初一道法就學(xué)了，某些在網(wǎng)絡(luò)上搞事的人初中有沒有成功畢業(yè)很難說

法律是道德最后的底線?羅翔

小縣城教育系統(tǒng)，一種扭曲的“衡水式”教育

我的這位歷史老師的女兒在取證過程中遭到了學(xué)校內(nèi)部對于學(xué)生的施壓阻撓

家庭教育不到位占大多數(shù)

衡水式教學(xué)模式和教務(wù)行政系統(tǒng)關(guān)系好像不大，行政改革（？改進？）是應(yīng)該的，但是不衡水的話，學(xué)生真的很難出去

不用罪名，就再下調(diào)一下刑事責(zé)任能力就行，這樣就能直接適用侮辱罪和侵犯公民個人信息罪

網(wǎng)課課堂遭爆破的賬號、密碼來源，有的是黑客破解，他們組成社交群組，交流侵入網(wǎng)課的信息和技術(shù)，但更多的是學(xué)生引狼入室

不止是閑，還是壞，自己不想學(xué)習(xí)就要去傷害老師影響同學(xué)

這次是對整個教師隊伍的侮辱和挑釁

更是對秩序的挑戰(zhàn)

初中小學(xué)受害最嚴重，高中不是義務(wù)教育它們不太敢跳

管理者管不過來，除非人人實名制上網(wǎng)

有的犯罪分子犯罪前會查查自己干這個會判什么程度在算算自己能有多大收獲。這些不滿14的說法就看到了自己沒事

很多人浮的很，有很多只是把老師不讓干什么什么的當(dāng)一個出氣的靶子，時間久了就習(xí)慣性罵了

恩威并施才是好老師，不能一昧仁慈也不能一昧嚴厲

開發(fā)封閉式應(yīng)用程序，改變授課思維，不只是把學(xué)校搬到網(wǎng)上，而是采用適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式授課。

學(xué)校可以建立自己的教學(xué)平臺，平臺綁定學(xué)生身份，每節(jié)課只有在教務(wù)系統(tǒng)里選課的學(xué)生才能進入直播。很多大學(xué)都有這樣的系統(tǒng)，但想推廣到每個大中小學(xué)校需要很多的人力物力財力。

當(dāng)行為對個體健康乃至尊嚴造成傷害時，我認為惡作劇和惡意沒有絲毫區(qū)別

是惡作劇和違法之間沒區(qū)別

在線課堂的劣勢體現(xiàn)在這個方面了

其實課堂不像會議,課堂班級人數(shù)基本是固定的,只需要建立類似班級群,在群內(nèi)開展在線教育活動.入群需要班主任與家長核實,這樣就能避免陌生人擾亂課堂秩序

好像禁言也沒用，他們會在老師的板書上亂涂亂畫，總會做些什么讓老師沒法好好上課

有些學(xué)生，可能“最尊重老師”和“最不尊重老師”的都是他，他并不是認為哪個對哪個不對，他只是急于表現(xiàn)自己

小孩子過早的接觸網(wǎng)絡(luò) 弊大于利

一個個都成樂子人了，沒有一點同情心

有些話的隱含邏輯都能把成年人的思路帶偏，更不用提未成年人了

成年人自稱樂子人，其實絕大多數(shù)是正確三觀下利用虛擬世界發(fā)泄一下自己的幽暗面（比如閱讀小說，觀看電影等），對一些離經(jīng)叛道的行為發(fā)表喜聞樂見的言論，然后下了線回歸工作生活又是一個三觀健全的人，那些不太好的奇思妙想都已經(jīng)被消化掉了。

但是認知不全的小孩就不是這樣的，他們可能會認為這樣很酷，很個性，別人都想不到的我想到了，別人不敢做的我做了，別人尊敬的人被我欺負成這個樣子，非常的有成就感，感覺自己的存在感無限大

互聯(lián)網(wǎng)的悲哀，總是遺忘傷害，于是再下一次碰到類似的事情時又一頭熱血的沖，最后也不知道做了誰的兵。永遠自持正義，永遠都在傷害。

他們不會后悔的啦，只會無限的痛恨制度以及讓他們背上這些記錄的人，極端的還會報復(fù)社會進行更多的犯罪，不會真的反悔自己的行為的

未成年人犯罪的檔案是保密的，只有特定單位才有資格查

幼童性質(zhì)至純，觀念如白紙。受觀念所驅(qū)，他們既可以為純粹的惡，也可以為純粹的善。唯二影響他們觀念的，只有自然、社會環(huán)境。如能利用好這些環(huán)境，使小孩向純粹的善靠攏，社會也許就能少很多這樣的事發(fā)生吧

孩子是白紙，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)太亂了，小朋友很容易學(xué)壞的

現(xiàn)在的少年青年其實懂得的已經(jīng)不少了，但是他們對自己已經(jīng)懂得的道理與事物，不少數(shù)的內(nèi)心其實是沒有真正的尊重的，是沒有真正的敬畏的。他們一定，必定，早已知道或者早已從身邊的人耳中聽過，老師是要尊敬的，長輩也是要尊敬的，絕不僅是尊重。必然是知道的，可卻無法發(fā)自內(nèi)心的去那么做，甚至是不斷的朝著內(nèi)心的陰暗面不斷狂奔。問題究竟是出在哪兒了？

他們沒有懷揣著對知識的敬畏；對教授知識的人的敬畏；對普通人，對陌生人最基本的尊重；對生他們育他們養(yǎng)他們的人的尊重，尊敬以及敬愛

當(dāng)未成年人有意識地使用未成年人的身份試圖做一些不被允許的事的時候，刑事責(zé)任年齡已經(jīng)太高了

跟網(wǎng)絡(luò)時代沒有什么關(guān)系。小孩子的邪惡是非?？膳碌模ヂ?lián)網(wǎng)不發(fā)達的時候照樣發(fā)生過很多極惡劣的事情

當(dāng)素質(zhì)低的孩子成長為素質(zhì)低的家長，這樣的家長教不出高素質(zhì)孩子

激進的下調(diào)刑事責(zé)任年齡可能會遇到另一個問題。就是教唆組織兒童青少年進行犯罪活動的人，可能會由原來的間接正犯變成教唆犯，從而使其得不到應(yīng)有的處罰

老師現(xiàn)在都不敢教育學(xué)生，教書育人教書育人，老師說話稍微重一點都不行

疫情本身就搞人心態(tài)，還搞網(wǎng)課爆破簡直就是雪上加霜

人心難測，比任何危險的災(zāi)禍還要可怕

他們也不是不怕，只有對作惡承擔(dān)后果，才會抑制一些人的惡意。希望那些作惡的人能夠受到懲罰。哪怕只有一例判決，也會遏制很多惡的發(fā)生

以前:一日為師，終身為父

現(xiàn)在:打不得，罵不得，作業(yè)布置不得

教師獻以良心教學(xué)，卻在最后收獲寒心

只能慢慢磨了，不可能每個學(xué)生都能給予回饋。真正會記得你的、你真正能幫助到的，只有寥寥幾個學(xué)生。但是說實在的，能幫助到任何一個學(xué)生，并讓他們的一生向好的方向發(fā)展就是教師的追求。所以教師才如此偉大。

現(xiàn)在孩子們特別缺少道德教育，就拿我妹來說，她自己就很不重視思想品德的課程，上這個課寫作業(yè)啊干什么的，她家長還夸她說知道學(xué)習(xí)，這里面肯定有道德思想教育缺失的一環(huán)，家長和學(xué)?？隙ǘ加幸徊糠重?zé)任，現(xiàn)在家長和學(xué)校都把分數(shù)看的尤為重要卻不關(guān)心孩子怎么做人（至少我身邊的家長好多都這樣）

人不把道德向君子靠齊，不懂得約束自己的行為，與森口無異