昨晚，學(xué)院課程思政研究中心舉行了”聚點(diǎn)計(jì)劃“之第四次課程思政研討，研討中我們就課程設(shè)計(jì)有一段討論，討論的重點(diǎn)是——是否必須要按照周末培訓(xùn)所分享的用一個(gè)案例來貫穿更多的知識點(diǎn)，專業(yè)和思政同向而行，我們就像現(xiàn)在這樣講完某個(gè)知識點(diǎn)后延展一些這個(gè)點(diǎn)涉及的思政點(diǎn)就不行嗎？其實(shí)當(dāng)時(shí)我也只是說了自己的一個(gè)模糊的想法，所以今早醒來就準(zhǔn)備寫點(diǎn)兒文字來捋順我的思考。

我個(gè)人認(rèn)為這里面涉及的最關(guān)鍵就是對課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識。對于大部分直接從博士畢業(yè)進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)的“青椒”來說，教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是比較難理解和難深入的一個(gè)內(nèi)容。就像我剛開始站上講臺的時(shí)候，也往更關(guān)注于我能講什么，我在講什么，我還要講什么，此時(shí)講課內(nèi)容其實(shí)是重于設(shè)計(jì)和形式的。我在2017年第一次擔(dān)任中獸醫(yī)學(xué)主講時(shí)就是這樣，備課時(shí)準(zhǔn)備了一堆我感覺有意思的可以講給學(xué)生聽的內(nèi)容，然后就天真認(rèn)為我只要講到了，這個(gè)課就豐富了講好了，學(xué)生就聽懂了。

這種狀態(tài)持續(xù)了兩年里，我逐漸發(fā)現(xiàn)講得很high，學(xué)生課上聽得很high，但是考試結(jié)果并不理想，感覺學(xué)生啥也沒記住，這就讓我很困惑。這時(shí)候該如何歸因？如果我們歸因于學(xué)生，那就會得出地方院校學(xué)生生源不好，95后學(xué)生不好帶等等結(jié)論，只是對于年輕老師來說，歸因于學(xué)生還是會心虛的。而且教育不就是教學(xué)的嗎，如果學(xué)生都是看書就懂，老師也就失業(yè)了?。坑谑窍乱粋€(gè)問題就是，我可以在哪里改進(jìn)呢？我的講課是不是有問題呢?

對這個(gè)問題第一次啟發(fā)是因?yàn)橐粋€(gè)綜藝節(jié)目《相聲有新人》。看到不同的人說同一段相聲內(nèi)效果差異會那么大的時(shí)候讓我突然意識到，經(jīng)典藝術(shù)，比如舞蹈、音樂、相聲、評書、乃至電影、電視劇，我們哪怕知道內(nèi)容還是會不斷去回放的原因什么呢？我們一次次投入時(shí)間期望獲得的是什么呢？?情感體驗(yàn)，場景體驗(yàn)，這個(gè)是純知識無法帶來的，而一個(gè)能夠同時(shí)帶給學(xué)生情感體驗(yàn)的課堂必然會更有吸引力。（心理學(xué)也能夠證實(shí)這點(diǎn)，調(diào)動長期記憶是需要調(diào)動情緒和情感的。）而完成這個(gè)就是需要精心設(shè)計(jì)的，就跟導(dǎo)演是一樣一樣的，需要用鏡頭語言和故事線把觀眾帶入到導(dǎo)演創(chuàng)造的世界中。

有了這樣的認(rèn)識后，再回頭看學(xué)情分析，教材分析，課程內(nèi)容分析、課堂設(shè)計(jì)等時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這些是對于一個(gè)有設(shè)計(jì)感的課程必不可少的步驟。之后，只要有機(jī)會我就一直嘗試給不同年齡，不同專業(yè)背景的人解釋中醫(yī)和獸醫(yī)專業(yè)知識，然后專心注意他們的理解和反饋。然后就發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是我以為的重點(diǎn)跟聽眾聽到的重點(diǎn)永遠(yuǎn)是有偏差的，即我講到對方接收之間永遠(yuǎn)是有距離的，總是需要不斷修正，而這個(gè)距離的情況預(yù)測和縮小可能就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能提升的標(biāo)志之一吧。

帶領(lǐng)學(xué)生一起真聽、真看、真感受中醫(yī)是什么。這就是我的之后一直在《中獸醫(yī)學(xué)》課上嘗試的教學(xué)原則。要完成幫助學(xué)生體驗(yàn)的目標(biāo)，就不能把一堆磚塊仍那里就行了，而是需要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)情，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)時(shí)間對內(nèi)容進(jìn)行適宜的”房屋“設(shè)計(jì)，如果說是導(dǎo)演是用鏡頭語言來講影視故事，那么教師就是用知識點(diǎn)和模型串起一個(gè)知識的故事，這個(gè)故事能夠與學(xué)生共感，在中醫(yī)上這叫做“同氣相求”。

其實(shí)目前我也無法完全達(dá)到這種“從心所欲”的講課狀態(tài)，而且經(jīng)過去年一年的培訓(xùn)和理解，除中獸醫(yī)外的專業(yè)課程其實(shí)也是可以努力增加這種設(shè)計(jì)感的。而我所認(rèn)為的難易其實(shí)是對于課程本身的熟悉和理解程度有關(guān)?；氐阶蛱斓挠懻?，我個(gè)人認(rèn)為其實(shí)不是必須用”這樣或那樣“的方式來講課，而是要用經(jīng)過思考和設(shè)計(jì)的方式后更適合的方式來講課。這可能就是向“以學(xué)生為中心”和”以教學(xué)為中心’‘的具體實(shí)踐之一吧。

最后，我自己提高的方法之一就是再次當(dāng)學(xué)生，再次聽過課以后才明白，其實(shí)自己也還是那個(gè)不喜歡說教，不喜歡灌水的學(xué)生而已。而且，現(xiàn)在學(xué)生可以免費(fèi)看到優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源太多了，所以，我們?nèi)绾尾拍茏屗麄兏惺艿剿麄兏惺懿坏降哪切〇|西以打破”繭房“，串聯(lián)碎片，也許才是現(xiàn)代大學(xué)教育深入需要思考的問題之一。

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