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從高一開端，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)承受和機(jī)械記憶的辦法，而這不能順應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需求，國(guó)家瑋、乘風(fēng)、楊洋高中高三語文復(fù)習(xí)網(wǎng)課百度網(wǎng)盤下載，容易運(yùn)用進(jìn)入高中的學(xué)生墮入僵局，所以必需讓學(xué)生重新調(diào)整本人的學(xué)習(xí)辦法，教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的浸透和詳細(xì)指導(dǎo)。

2.留意初、高中物理學(xué)問的銜接。

高中物理是初中物理的延伸和拓展，教員在教學(xué)過程中，應(yīng)協(xié)助學(xué)生盡快地做到從舊學(xué)問過渡到新學(xué)問，讓學(xué)生控制新學(xué)問，順利地到達(dá)學(xué)問的遷移。關(guān)鍵在于教員應(yīng)實(shí)在理解學(xué)生曾經(jīng)控制了哪些學(xué)問，并依據(jù)高中物理加識(shí)特性。有機(jī)地把兩者結(jié)合起來。

3. 留意進(jìn)步學(xué)生動(dòng)態(tài)思想活動(dòng)的程度。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思想活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理學(xué)問的取得是樹立在形象思想的根底上;而在高中，較多的是在籠統(tǒng)的根底上停止概括，呈如今學(xué)生面前的是經(jīng)過籠統(tǒng)概括的物理模型，所以高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)問的取得是樹立在籠統(tǒng)思想的根底上,高中物理學(xué)習(xí)請(qǐng)求學(xué)生從形象思想過渡到籠統(tǒng)思想。

在高中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不好好學(xué)卻能夠取得好的物理成績(jī)，而一些埋頭苦學(xué)的孩子卻恰恰相反。這種極度反差的對(duì)比，嚴(yán)重破壞了物理學(xué)習(xí)氣氛中應(yīng)有的“踏實(shí)用功論”；取而代之的是“苦學(xué)無用論”。一些學(xué)生下了功夫，卻總是考不好物理，久而久之，對(duì)物理心灰意冷了。

?為什么埋頭苦心的學(xué)習(xí)反而成績(jī)差呢？哪些表面看上去沒有怎么下功夫的學(xué)生，到底課下他們是怎么學(xué)的？他們的學(xué)習(xí)秘籍是什么？有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法呢？博雅給大家推薦非常實(shí)用的兩個(gè)。

第一，“定時(shí)作業(yè)”的物理學(xué)習(xí)方法。

長(zhǎng)期的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有這樣的經(jīng)歷：打算一個(gè)晚上做30道物理題，卻發(fā)現(xiàn)不知道什么原因，卻只做了10道。大部分情況是遇見難題開始走神，遇見太簡(jiǎn)單的題覺得沒意義。這樣就非常沒有效率，進(jìn)而影響到考試做題也沒有效率。這種“定時(shí)作業(yè)”物理學(xué)習(xí)方法是，在做任何作業(yè)之前，先給自己定個(gè)時(shí)間，題目必須在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成。往往是一旦有了時(shí)間的限制，學(xué)生們就要全力以赴完成計(jì)劃的內(nèi)容，精神也隨之振奮了起來，效率也就有了，爭(zhēng)分奪秒的好習(xí)慣也就有了。

一、運(yùn)動(dòng)的描述

1.物體模型用質(zhì)點(diǎn)，忽略形狀和大小;地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運(yùn)動(dòng)快慢S比t ，a用Δv與t 比。

2.運(yùn)用一般公式法，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。自由落體是實(shí)例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升最高心有數(shù)，飛行時(shí)間上下回，整個(gè)過程勻減速。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù);求加速度有好方，ΔS等a T平方。

3.速度決定物體動(dòng)，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。

二、力

1.解力學(xué)題堡壘堅(jiān)，受力分析是關(guān)鍵;分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來處理。

2.分析受力要仔細(xì)，定量計(jì)算七種力;重力有無看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力;先有彈力后摩擦，相對(duì)運(yùn)動(dòng)是依據(jù);萬有引力在萬物，電場(chǎng)力存在定無疑;洛侖茲力安培力，二者實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一;相互垂直力最大，平行無力要切記。

3.同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明;兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾 ，平行四邊形定法;合力大小隨q變 ，只在最大最小間，多力合力合另邊。多力問題狀態(tài)揭，正交分解來解決，三角函數(shù)能化解。

4.力學(xué)問題方法多，整體隔離和假設(shè);整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做;狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多;即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做;假設(shè)某力有或無，根據(jù)計(jì)算來定奪;極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做;正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。

三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律

1.F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。

合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大 ，只要a與u同向。

2.N、T等力是視重，mg乘積是實(shí)重; 超重失重視視重，其中不變是實(shí)重;加速上升是超重，減速下降也超重;失重由加降減升定，完全失重視重零

四、曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力

1.運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動(dòng)速度變，方向就是該點(diǎn)切線。

2.圓周運(yùn)動(dòng)向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心離。

第二，“錯(cuò)題記錄”的物理學(xué)習(xí)方法。?

錯(cuò)題記錄要記錄三個(gè)方面：題目+答案+思路。請(qǐng)注意，如果時(shí)間不夠用，可以直接復(fù)印一下，剪刀拿來剪下來貼上去。這里的錯(cuò)題并非全部的錯(cuò)題，還包括緊跟老師課堂上碰到的典型題和容易犯錯(cuò)的好題。對(duì)于答案比較復(fù)雜（即物理圖不好畫等等），具體的答案也可以貼上去來節(jié)省時(shí)間；但是思路部分與錯(cuò)題原因，必須要自己用紅筆在旁邊寫上去，博雅提醒大家一定要用自己的話，要保證自己能看懂就可以。 記錄了之后就要看，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的道理就不提了。在這里只給同學(xué)們說一句，第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以用另一種顏色的筆做標(biāo)記。比如，這道題的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是覺得比較模棱兩可，就在旁邊寫上：這個(gè)考點(diǎn)下次還要重點(diǎn)再看。這種“錯(cuò)題記錄”的方法，比起題海戰(zhàn)術(shù)要強(qiáng)好多倍。萬事開頭難，但你堅(jiān)持下來，半年之后，就是那個(gè)班里最“聰明”的學(xué)生。這是我多年物理教學(xué)總結(jié)出來的兩個(gè)最為高效的高中物理學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助。

4.留意教學(xué)的直觀形象和籠統(tǒng)思想相分離。

教員在教學(xué)時(shí)要在留意協(xié)助學(xué)生掌報(bào)物理概念,在教學(xué)辦法上既要應(yīng)用直觀形象的教法。又要培育學(xué)生的籠統(tǒng)思想，能夠經(jīng)過大量生活中的例子來闡明，協(xié)助學(xué)生從實(shí)例中逐步樹立籠統(tǒng)的概念。

5.增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)解題才能,以盡快順應(yīng)高中物理教學(xué)請(qǐng)求。

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)剖析處理物理問題的才能提出了較高請(qǐng)求，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯增加并且深類，如勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式觸及四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各式有不同的適用范圍。