在英語學習考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些又長又硬的句子，尤其是喜歡出現(xiàn)在第四個閱讀中。

如果與題設無關自然皆大歡喜，但是如果恰好是題設答案所在位置，那么有些學生可能就會歇斯底里了。

英語之劉將從長難句的“根”討論一下

如何分解；

如何分析；

如何提取關鍵信息

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英語句子的“根”

無論是英語還是漢語，韓語，日語

在進行語義表述時

都是在描述：

“誰，做”

“誰，做，事/物”

“有，事/物”

誰：主語

做：動作

事/物：名詞

有：特殊結(jié)構(gòu),there be

只不過不同語言之間對于某些主體成分的位置有著不同的習慣。

“誰，做”“誰，做，事/物”“有，事/物”這3種表述就是英語或者說語言的“根”。

英語中所有的句子，都是這3種結(jié)構(gòu)的變體與衍生。

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主系表He is a manager.

主系表He is mean.

主謂He smiled.

主謂賓He liked it.

主謂雙賓He told me a story.

主謂賓補He made me laughing.

祈使句(You) Go away.

祈使句，否定(You) Don't be nervous.

主系表，倒裝There is a cat.

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上述5種簡單句句型，都可以在語義表述中找到對應的形式。

可能你會問：主系表沒有

如果有這種問題，說明你對于系表結(jié)構(gòu)還不是特別了解。

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本質(zhì)上系表結(jié)構(gòu)就是動詞結(jié)構(gòu)

起到屬性或狀態(tài)的轉(zhuǎn)移指向的作用，說明主語的屬性狀態(tài)。

“他很友好”～“友好的”——＞“他”

此時，漢語習慣省略“是”

“他是個老師”～“老師”——＞“他”

此時，漢語又習慣加“是”

相對于將be動詞獨立出來看待，be動詞更應該被看做是一個另類的“助動詞”，他不輔助主動詞構(gòu)成謂語，其幫助構(gòu)成謂語的詞性是形容詞或者名詞。

另外，在進行時中，be doing中的be是被公認為助動詞的。

當be動詞與某些形容詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)時，會使這個系表結(jié)構(gòu)動作化。

如：I'm sure that it will come true.

此句中sure，確定的，形容詞

“我確定那會成真的?！?/p>

這個句子是一個賓語從句，而我們經(jīng)常見到的賓語通常是在及物動詞或者介詞之后的。

恰巧，這里的be sure，從含義上保證了確定的表達，而在語法結(jié)構(gòu)上又充當了動詞的功能。

所以我們可得知，系表結(jié)構(gòu)即動詞結(jié)構(gòu)。

而本質(zhì)上，句子表達的最簡單單位就是，“誰，做”

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句子長難，只是因為修飾成分過多

長難句，之所以難只是因為它“長”

上面說了，長難句有太多的修飾說明成分

如果把修飾成分先去掉是不是就“簡單”呢？

答案是肯定的。

但是你首先要搞清楚哪些結(jié)構(gòu)是修飾成分。

如果不行，那就反其道而行之。

把主體主謂/主謂賓/there be提煉出來。剩下的都是修飾？

但是在實際情況中，你很難直接這樣做。

因為我們的目的就是要提煉主體，把目標拿來當手段可不是一個聰明的方法。

那么，我們就需要首先明確所有的修飾成分形式，以及一些標點的作用。

The key finding?of the study?was that when crowds were further divided into smaller groups that were allowed to have a discussion, the averages from these groups were more accurate than those from an equal number of independent individuals.

這是23年新高考英語①卷中的一句話。

其中有很多修飾成分，我們一一拿出來討論一下。

第一步，盡量在句首向后找到明確時態(tài)的謂語動詞。

was

第二步，分析主語。也就是謂語之前的名詞性結(jié)構(gòu)。

可能是一個名詞、代詞、非謂語（to do / doing）、主語從句（主要看連接詞就可以，從句內(nèi)容可以到翻譯的時候具體看）

此句中的主語為：

The key finding of the study

這么長一段可能對一些人而言還是比較復雜，那就先去掉修飾性的成分。

其中的介詞短語：of the study

那么主語只有The key finding

簡化后：The key finding?was that?when crowds were further divided into smaller groups that were allowed to have a discussion, the averages from these groups were more accurate than those from an equal number of independent individuals.

was that中存在that，可知that引導表語從句。

that之后的內(nèi)容看作另外的一個句子部分。

除此之外其他的從句也可以依靠連詞或者新的主謂結(jié)構(gòu)劃分開，成為不同的單句，方便觀察結(jié)構(gòu)成分。

①The key finding?was that?▍②when crowds were further divided into smaller groups?▍③that were allowed to have a discussion,?▍④the averages from these groups were more accurate than those from an equal number of independent individuals.

②when crowds were further divided into smaller groups

此句中的介詞短語與謂語部分在日常學習中可以看作一個整體搭配，可以不用進一步劃分。

“當人們被進一步分成更小的小組時。”

③that were allowed to have a discussion

名詞之后that引導的定語從句，其中的非謂語同樣與謂語部分看作整體搭配，不做劃分。

“這些更小的小組被允許去做討論，”

④the averages from these groups were more accurate than those from an equal number of independent individuals.

此句為獨立句子，由于之前的②句是when引導，可知此句才是the finding was that的從句主句。

但是其修飾成分過多，不能理解時可進一步簡化去掉修飾成分。

其中from these groups“來自這些小組的”；

from an equal number“來自相同數(shù)量的”；

of independent individuals“獨立個體的”.

這三個介詞短語結(jié)構(gòu)均修飾他們之前的名詞，作后置定語?？上热コ^察句子主體。

the averages?(from these groups)?were more accurate than those?(from an equal number)?(of independent individuals).

主體內(nèi)容變?yōu)閠he averages?were more accurate than those

“平均值比那些平均值更精確?！?/p>

簡化主題，找到修飾關系之后，就可以將修飾成分的句意分別還原回來，理解整句內(nèi)容了。

the averages?(from these groups來自這些小組的)?were more accurate than those?(from an equal number來自相同數(shù)量的)?(of independent individuals獨立個體的).

“(from these groups來自這些小組的)平均值比那些(from an equal number來自相同數(shù)量的)(of independent individuals獨立個體的)平均值更精確。”

正常來說，分解組合到這個程度，你就可以完整理解此段長難句內(nèi)容了，如果還不能，評論區(qū)見。