題目：

三、閱讀下面的文言文，完成8~12題.

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?衡州新學記[宋]張孝祥

先王之時，以學為政，學者政之出（需要），政者學之施（結(jié)果），學無異習（習慣），政無異術(shù)（方法）。自朝廷達之郡國，自郡國達之天下，元（本元）元本本，靡（沒有）有二事。故（所以）士不于學，則為奇言異行；政不于學，則無道揆（度）法守。君臣上下，視（對待）吾之有學，猶農(nóng)之有田，朝斯夕斯，不耕不耘，則無所得食，而有卒歲（年終）之憂。此人倫所以明，教化所以成。道德一（統(tǒng)一）而風俗同，惟是故（緣故）也。

后世之學，蓋盛于先王之時矣。居處（儀容舉止）之安，飲食之豐，訓約（教誨約束）之嚴，先王之時未必有此；然學自為學政自為政群居玩歲自好者不過能通經(jīng)緝（通曉）文以取科第既得之則昔之所習者旋（很快）以廢（廢棄）忘。一視薄書期會①之事，則曰：“我方（剛）為政，學于何有？”嗟夫！后世言治者常不敢望（仰望）先王之時，其學與政之分與！

國家之學至（完備）矣，十室之邑有師弟子，州縣之吏以學名（揚名）官，凡豈為是觀美而已？蓋（大概）欲還（恢復）先王之舊，求政于學。顧（只是）卒（最終）未有以當（符合）上意者，則士大夫與學者之罪（過錯）也。

衡之學曰石鼓書院云者，其來已久，中遷之城南，士不為便，而還其故，則自前教授②施君鼎。石鼓之學，據(jù)（占據(jù)）瀟、湘之會，挾山岳之勝。其遷也，新室屋未具。提點刑獄王君彥洪、提舉常平鄭君丙、知州事張君松，皆以乾道③乙酉至官下（上任），于是方（正）有兵事（戰(zhàn)亂），三君任不同而責均（均衡），雖日不?暇（閑暇），然知夫?qū)W所以為政，兵其細（小事）也，則謂（授命）教授蘇君總龜，使遂（馬上）葺（修葺）之。居無何（過了不久）而學成，兵事亦已（停止），環(huán)三君之巡屬（地盤），整整稱治（太平無事）。

夫兵之已而治之效，未必遽（立即）由是學也，而余獨表而出（稱贊）之，蓋樂夫三君識先王所以為學之意，于羽檄交馳（軍情緊急）之際，不敢忘學，學成而兵（治兵）有功，治有績，則余安得（哪能）不為之言，以勸夫為政而不知學者耶？凡衡之士，知三君之心，則居（居?。┦菍W也，不專章句之務(wù)，而亦習夫他日所以為政；不但為科第之得，而思致（報效）君澤民之業(yè)。使政之與學復而為一，不惟（只）三君之望如此，抑（或許）國家將于是而有獲與！

明年八月旦，歷陽張某記。（選自《于湖居士文集》））

[注]①期會：按規(guī)定的期限施行政令。②教授：學官名。③乾道：宋孝宗年號。

8．對下列各句中加粗詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A．元元本 元：探索

B．后世言治者常不敢望先王之時 望：察看

C．顧卒未有以當上意者 當：符合

D．兵其細也 細：小事

9．下列各句中加粗詞的意義和用法，相同的一組是（ ）

A． 不耕不耘，則無所得食

位卑則足羞

B． 后世之學，蓋盛于先王之時矣

古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸

C． 士不為便，而還其故

秦以城求璧而趙不許，曲在趙

D． 皆以乾道乙酉至官下

不敢興兵以拒大王

10．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（ ）

A．然學自為學/政自為政/群居玩歲自好者/不過能通經(jīng)緝文/以取科第/既得之/則昔之/所習者旋以廢忘

B．然學自為學/政自為政/群居玩歲/自好者不過能通經(jīng)緝文/以取科第/既得之/則昔之所習者/旋以廢忘

C．然學自為學/政自為政/群居玩歲/自好者不過能通經(jīng)/緝文以取科第/既得之則昔之/所習者/旋以廢忘

D．然學自為學/政自為政/群居玩歲自好者/不過能通經(jīng)緝文/以取科第/既得之則昔之/所習者/旋以廢忘

11．以下六句話分編為四組，全都屬于作者贊賞的觀點或做法的一組是（ ）

①學無異習，政無異術(shù)

②君臣上下，視吾之有學，猶農(nóng)之有田

③我方為政，學于何有

④衡之學曰石鼓書院云者，其來已久

⑤夫兵之已而治之效，未必遽由是學也

⑥不專章句之務(wù)，而亦習夫他日所以為政

A．①②⑥ B．①④⑥

C．②③⑤ D．③④⑤

12．下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵?）

A．作者認為先王之時，學習是施政的基礎(chǔ)，學政一體，緊密結(jié)合，君臣上下都重視學習，就像農(nóng)民重視耕耘一樣。

B．石鼓書院搬遷之初，新屋尚未建好，兵事又起，王彥洪、鄭丙、張松三位官員克服困難，為重新修建書院做出了重要貢獻。

C．作者主張為學者不能把科第成功作為讀書的唯一目標，而應(yīng)研習經(jīng)世致用之學，為官后施行有益于國計民生之政。

D．文章以駁論為主，采用正反對比的論證方法，批評了后世學者獲取科第做官后廢忘所學、政學分裂的現(xiàn)象。

四、（23分）

13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）此人倫所以明，教化所以成。（2分）

（2）則余安得不為之言，以勸夫為政而不知學者耶？（3分）

（3）不惟三君之望如此，抑國家將于是而有獲與！（3分）

大仙兒老師解析：

8、B

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“各句中加點詞的解釋，不正確的一項”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語境，運用語法知識進行辨析。

本題中，B項，“后世言治者常不敢望先王之時”，從文中來看，這句話是說后世的為政者政學分裂，不敢與先王之時進行比較，“望”意味仰望，仰視。

所以選擇B。

9、A

本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應(yīng)明確題干的要求，如本題“加點詞的意義和用法，相同的一項”，然后根據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。

本題中，A項，兩個“則”都解釋為“就”。B項，第一個“于”是介詞，比；第二個“于”也是介詞，引出動作的對象。C項，第一個“而”連詞，表順承；第二個“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折。D項，第一個“以”相當于“于”，在；第二個“以”是目的連詞，來。

所以選擇A。

10、B

本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

這一題，我們可嘗試排除法來做。

題中，“能通經(jīng)緝文”的主語應(yīng)該是“自好者”，所以“自好者”應(yīng)放在后一句中，即從“玩歲”后斷開，排除AD兩項；“昔”指“過去”，在句中應(yīng)是修飾“所習者”，是“所習者”的定語，二者不能斷開，排除C項。

所以選擇B。

11、 A

本題考查學生理解文意，分析概括作者觀點態(tài)度的能力。解答這類題目，考生要先把握題干的要求，如本題要求選出“全都屬于作者贊賞的觀點或做法的一組”，然后要到文中圈出這些句子，再看作者是否贊賞。

題中，①“學無異習，政無異術(shù)和②君臣上下，視吾之有學，猶農(nóng)之有田”都源自第一段，是對“先王之時”的回顧，在這一段的結(jié)尾，作者說“此人倫所以明，教化所以成。道德一而風俗同，惟是故也”，由作者的這句話可知，①②都是作者贊賞的；（其實從這里已經(jīng)可以判斷出選擇A）③“我方為政，學于何有”源自第二段，是對“后世之學”的分析，從第二段最后作者的感嘆來看，“嗟夫，后世……”，可見作者是不贊成這些做法，且“我方為政，學于何有”是作者模仿后世言治者的話，其中暗含諷刺。

④“衡之學曰石鼓書院云者，其來已久”源自第四段，這是作者敘述石鼓書院的情況，只是敘述事實，不存在贊同與否。⑤“夫兵之已而治之效，未必遽由是學也”，從“未必”可知，作者是不贊同的。⑥ “不專章句之務(wù)，而亦習夫他日所以為政”源自倒數(shù)第二段，是對在書院讀書學子的肯定，從最后“不惟三君之望如此，抑國家將于是而有所獲與”可知，作者是贊同的。

所以選擇A。

12、D

本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后選項中的提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進行比較分析。

前三項我們是找不出問題的。題中，D項，“文章以駁論為主”錯誤，從文中來看，作者先肯定先王之時的學政一體，接著指出后世的政學分裂，二者形成對比，緊跟著作者肯定三位官員重修書院的做法并對學子提出希望，可見應(yīng)該是“立論”為主。

所以選擇D。

13、本題考查學生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（1）關(guān)鍵詞：

明：明了 成：成功

翻譯：這就是人倫得以明了、教化得以成功的原因。

（2）關(guān)鍵詞：

安得：怎么能 夫：那些 學者：古今異義，學習的人

翻譯：那么我哪能不替他們講出來，來勸導那些施政卻不知道學習的人呢？

（3）關(guān)鍵詞：

惟：只 抑：或許 于是：從這里

翻譯：不只三位官員的愿望是這樣，或許國家也將從這里有所收獲吧！