少兒古琴教學(xué)實(shí)踐的若干體會(huì)和思考
少兒古琴教學(xué)實(shí)踐的若干體會(huì)和思考
楊青? 蔡曉萌
引言：
縱觀當(dāng)今樂(lè)壇，民族樂(lè)器演奏者的年齡跨度往往很大，從垂髫少年到耄耋老人，奏者既有年富力強(qiáng)的中青“骨干”，也有德劭年高的藝術(shù)家，更有許多自幼習(xí)樂(lè)且具有較高演奏水平的少年兒童——古箏、琵琶、二胡、竹笛……莫不如此。而古琴這件優(yōu)秀的樂(lè)器，由于種種原因，在早些年卻鮮有少年兒童彈奏。
? 傳統(tǒng)藝術(shù)不能缺少“青春血液”。任何一種音樂(lè)藝術(shù)門類，有了少年兒童的加入，都會(huì)變得更加朝氣蓬勃，充滿生機(jī)。只要有過(guò)樂(lè)器演奏體驗(yàn)的人都知道，從小學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，掌握“童子功”，能使自己具備逐步達(dá)到較高演奏水準(zhǔn)的基礎(chǔ)。同時(shí)，以琴涵養(yǎng)性情、明心啟智、愉悅身心，更能使人終生受益。
近年來(lái)，中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育逐漸受到國(guó)家政策層面的高度重視。隨著古琴文化藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，琴作為能與孩子相伴一生的愛(ài)好也走進(jìn)了更多家長(zhǎng)的視野。面對(duì)日益增長(zhǎng)的需求，少兒習(xí)琴的相關(guān)資源與渠道卻比較匱乏。作為多年來(lái)致力于少兒古琴教學(xué)的一名教師，我和我的團(tuán)隊(duì)畢竟力量偏弱，影響有限，借此機(jī)會(huì)我“拋磚引玉”，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生蔡曉萌的習(xí)琴經(jīng)歷談一些關(guān)于少兒學(xué)古琴的粗淺體會(huì)，供大家參考。
（圖：北宋蘇漢臣《長(zhǎng)春百子圖》少兒彈古琴）
一、?習(xí)琴，入門須正
南懷瑾先生認(rèn)為:“從兒童開(kāi)始誦讀經(jīng)典名著,是我們一貫的基本教育方法。在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)，成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后會(huì)自然運(yùn)用出來(lái)。”其實(shí)，少兒習(xí)琴這件事和少兒誦讀經(jīng)典、童蒙養(yǎng)正的教育方法有相似之處，二者都是為了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子根植于稚嫩的童心，用經(jīng)典浸潤(rùn)童年，以文化滋養(yǎng)人生。
(一)?少兒習(xí)琴
? 首先需說(shuō)明，我們絕非倡導(dǎo)所有人都要自幼習(xí)琴，也并非主張學(xué)琴越早越好，本文只針對(duì)有明確習(xí)琴需求的少兒家庭，單純探討如何更好的幫助孩子踏上琴學(xué)之路。
? 有些人認(rèn)為，孩子太小，學(xué)識(shí)與閱歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法真正理解古琴，因此不適宜學(xué)琴。在筆者看來(lái)，只是因?yàn)榱?xí)琴當(dāng)下無(wú)法理解古琴文化豐富而深刻的精神內(nèi)涵與審美意趣就斷言孩子不能學(xué)琴，此觀點(diǎn)未免有失偏頗。
? 以少兒誦讀經(jīng)典為例，我們要求孩子讀背經(jīng)典，并非指望他們當(dāng)時(shí)就能明晰其博大精深的思想內(nèi)涵，而是讓孩子通過(guò)大量背誦做好積累，等文字基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)達(dá)到一定水準(zhǔn)后，自然能夠在未來(lái)的生活中“水到渠成”、“融會(huì)貫通”的領(lǐng)會(huì)先賢的智慧。同理，少兒習(xí)琴也是為了讓孩子從小涵養(yǎng)性情，更早的開(kāi)始積累、沉淀。初時(shí)只是模仿、苦練，這是量的積累，隨著他們年齡的增長(zhǎng)、眼界的開(kāi)拓、閱歷的豐富和知識(shí)的增加，有朝一日自然會(huì)豁然開(kāi)朗，真正領(lǐng)略琴曲的韻味，了解琴所蘊(yùn)含的文化，從而真正了解古琴之美，因此筆者個(gè)人認(rèn)為，如果家長(zhǎng)堅(jiān)定的希望孩子盡可能早的學(xué)琴，且孩子也已具備了初步習(xí)琴的條件，早些開(kāi)始積累未嘗不可。
? 筆者教過(guò)許多自幼堅(jiān)持習(xí)琴只為陶冶情操、修身養(yǎng)性的孩子。對(duì)于這些業(yè)余習(xí)琴的孩子來(lái)說(shuō)，以往普遍共識(shí)的少兒習(xí)琴黃金年齡——“十余歲”，在如今正是該以學(xué)業(yè)為首重的“初高中”學(xué)段。作為教師，我們鼓勵(lì)孩子把重心最大限度地放在汲取知識(shí)與拓寬眼界上。小升初、中考、高考……每個(gè)孩子都面臨著日益增長(zhǎng)的升學(xué)壓力，若選擇此時(shí)入門，多半難以全身心地投入學(xué)習(xí)——難以保證的練習(xí)時(shí)間、沙上建塔般的“夯實(shí)基礎(chǔ)”，想要做到“持之以恒”則未免顯得吃力，半途中斷學(xué)習(xí)的可能性也就變大了。音樂(lè)可怡情，更可育人，早已打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的孩子在這一階段，則可將彈琴作為繁重課業(yè)的最好調(diào)劑，讓學(xué)業(yè)與興趣相輔相成、共同提高。
? 孩子具有極強(qiáng)的可塑性。我們常把孩子比作純凈的白紙，一方面，他們不容易被后天養(yǎng)成的“固定模式”所禁錮，一旦入門，只要堅(jiān)持下去，就能“學(xué)什么就像什么”；另一方面，作為華夏子民，我們每個(gè)人的血脈中都沉淀著厚重的“中華文化基因”，孩子的心靈具有很強(qiáng)的音樂(lè)感知力，他們能更加直觀的感悟到樂(lè)曲中那些觸動(dòng)心靈的音樂(lè)信息。
? 如果家長(zhǎng)下定決心讓孩子盡早開(kāi)始習(xí)琴，5歲以后（注意個(gè)體差異），部分孩子在生理和心理上都具備了一定的基礎(chǔ)，他們能大略聽(tīng)懂講解，對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)非常敏銳，手的發(fā)育也具備了初步學(xué)琴的條件。此時(shí)學(xué)琴既可以鍛煉孩子的專注力與記憶力，也可以培養(yǎng)他的審美趣味，有時(shí)更能挖掘出意想不到的潛能。
（老照片：2005年少兒古琴節(jié)目參演56個(gè)民族演奏56張古琴慶建國(guó)56周年長(zhǎng)城大型活動(dòng)）
(二)?習(xí)琴，必得正心誠(chéng)意
? 《大學(xué)》有云：“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修”?？梢?jiàn)，要做到“修身”，“格物”“致知”“誠(chéng)意”“正心”這四者缺一不可。同樣，對(duì)于任何習(xí)琴者來(lái)說(shuō)，欲“修其身”，必先“正其心”；欲“正其心”，必先“誠(chéng)其意”。須知，習(xí)琴必得正心誠(chéng)意。
?“三不要”的學(xué)琴心態(tài)：
??第一，不要抱著嘗試的心態(tài)。以嘗試的心態(tài)來(lái)學(xué)琴，意味著在入門之初就給自己找好了半途而廢的借口，此種畏難情緒需摒棄。人天生就有惰性心理，但學(xué)樂(lè)器，一分耕耘才有一分收獲，學(xué)無(wú)止境，惟勤可達(dá)。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是一定的，習(xí)琴者需要時(shí)刻做好攻堅(jiān)克難的準(zhǔn)備。如果孩子與家長(zhǎng)都抱著嘗試、畏難的情緒來(lái)習(xí)琴，那么因?yàn)槟硞€(gè)短時(shí)難以克服的小問(wèn)題而中斷學(xué)習(xí)的可能性會(huì)很大。
??第二，不要抱有功利的心態(tài)。習(xí)琴最忌功利心，不要把學(xué)琴當(dāng)作日后升學(xué)的工具、掙錢的手段或成名的階梯，家長(zhǎng)更不能將非純粹的學(xué)習(xí)目的灌輸給孩子。習(xí)琴初心當(dāng)純粹，音樂(lè)之美來(lái)源于發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。無(wú)論學(xué)習(xí)何種樂(lè)器，只有摒棄功利心，才能讓孩子更容易在探尋音樂(lè)的旅途中獲得幸福與快樂(lè)，從而受益終生。
??第三，不要抱著急于求成的心態(tài)。一味的急于求成只會(huì)導(dǎo)致過(guò)度焦慮和自我否定。不積跬步，無(wú)以至千里。每個(gè)孩子都有獨(dú)屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，家長(zhǎng)要相信孩子、放平心態(tài)、順其自然，享受孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。讓琴成為孩子的良師益友，陪伴他慢慢成長(zhǎng)，也是一件非常美好的事。
根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，年歲尚淺的孩子能否持之以恒的學(xué)習(xí)下去，很大一部分原因取決于家長(zhǎng)的決心和態(tài)度，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們靜候發(fā)芽，直到碩果盈枝。
(三)?習(xí)琴，須擇良師
? 入門須正。習(xí)琴不只是學(xué)老師們?cè)诠徘俜矫娴脑煸?，更是在學(xué)他們的為人處世和修養(yǎng)。荀子有言：“學(xué)莫便乎近其人”，學(xué)習(xí)沒(méi)有比親近良師更便利的了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，師者，遠(yuǎn)不止傳道、受業(yè)、解惑，他們也許還會(huì)成為孩子人生的導(dǎo)師，因此選擇老師一定要慎重。
? 一個(gè)老師要真心熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)，才能更好地引領(lǐng)著孩子們踏入音樂(lè)的殿堂。家長(zhǎng)給孩子挑選老師時(shí)，首先要確認(rèn)老師的資質(zhì)，要看老師能否給初學(xué)的孩子正確的技術(shù)指導(dǎo)、是否了解兒童心理、是否有足夠的耐心與細(xì)心、是否懂得因材施教……更重要的是，要看孩子是否喜歡這個(gè)老師。
? 老師如果能讓孩子產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從而激發(fā)對(duì)音樂(lè)的想象力和理解力的是最好的。建議上課前可以帶著孩子坐在教室后安靜試聽(tīng)，感受氛圍，有可能的話跟老師在課間稍作交流，師生雙方都要有“眼緣”。
? 小班課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性，大班課也可以認(rèn)識(shí)許多同齡的琴友，需要家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況決定。如果想要孩子上大班課，盡量選擇少兒班，不要和成人一起學(xué)習(xí)。起步階段，孩子打基礎(chǔ)比起成人更難，一起學(xué)習(xí)容易在開(kāi)始的時(shí)候就打擊孩子自信心，因此盡量分層學(xué)習(xí)。
（老照片：首屆少兒古琴班于2000年7月8日在北京市少年宮成立，圖為2001年李璠、陳閱聰、陳長(zhǎng)林、吳釗、李祥霆、余青欣等在京部分古琴界前輩們看望并指導(dǎo)少兒古琴班學(xué)員）
二、?課堂教學(xué)
? 少兒古琴教學(xué)雖大多屬于業(yè)余性質(zhì)的興趣教育，但無(wú)論是“業(yè)余”學(xué)琴還是“業(yè)余”教琴，“少兒習(xí)琴”這件事都絕不能用隨意的態(tài)度對(duì)待。作為古琴文化的傳承者與傳遞者，在面對(duì)任何一名學(xué)生時(shí)，我們都要做到嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范，而想要成為一名合格的少兒古琴教師，除了必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的演奏功底和深厚的文化積淀外，愛(ài)心、耐心與責(zé)任心更是必不可少的三大“法寶”。
（一）基礎(chǔ)教學(xué)
? 少兒習(xí)琴具有一定的特殊性，即“若想彈響，必先彈弱；若想彈實(shí)，必先彈虛；若想彈快，必先彈慢”。在日常的課堂教學(xué)中，老師要注意根據(jù)不同年齡少年兒童的身心特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，切實(shí)做到因材施教。
1.?坐姿
? 在《溪山琴?zèng)r》的“遲”況中，徐青山寫(xiě)道：“古人以琴能涵養(yǎng)情性，為其有太和之氣，故名其聲曰‘希聲’。未按弦時(shí)，當(dāng)先肅其氣，澄其心，緩其度，遠(yuǎn)其神，從萬(wàn)籟俱寂中冷然音生?！?/p>
? 身正則琴心正。掌握正確的演奏體態(tài)可保證琴容端莊、手容優(yōu)雅、動(dòng)作適度、發(fā)力得當(dāng)，這也是端正習(xí)琴態(tài)度、養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步。不良的彈奏姿勢(shì)，如弓腰駝背、聳肩吊肘、左搖右晃……不僅影響美觀，更會(huì)使肌肉緊張、運(yùn)力不暢，最終導(dǎo)致無(wú)法自如、靈活、放松地進(jìn)行演奏。所以，老師在入門之初就要嚴(yán)格規(guī)范孩子的演奏姿勢(shì)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，并將要點(diǎn)仔細(xì)叮囑家長(zhǎng)。
? 通常建議小一些的孩子入門時(shí)可以用小琴，古人稱之為“膝琴”。20年前我們開(kāi)始規(guī)?；變汗徘俳虒W(xué)時(shí)，小琴很緊缺，許多孩子只能用大琴入門。因此，我們要學(xué)會(huì)以“變化”的演奏體態(tài)去適應(yīng)不能變化的琴。
? 年齡較小的幼兒在習(xí)琴之初，由于身長(zhǎng)不夠且手臂較短，難以在保持姿勢(shì)穩(wěn)定的前提下夠到所有音位。若條件有限，沒(méi)有適宜的小琴練習(xí)時(shí)，可讓孩子不采取定勢(shì)彈琴：如站在地上，兩腳分開(kāi)，身體中線隨著左手指按弦的幅度左右微微移動(dòng)，不可幅度過(guò)大（若孩子身高足夠，則參考下文“坐姿彈奏方式”）。
? 六至九歲的孩子可直接嘗試采取坐姿彈奏，但與成年人“身體中線對(duì)準(zhǔn)四徽半至五徽，右手觸弦點(diǎn)大致對(duì)準(zhǔn)岳山與一徽的二分之一處”的彈琴標(biāo)準(zhǔn)不同，老師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，初時(shí)可整體左移，使孩子身體的中線對(duì)向六徽，右手彈弦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)一徽，身體距琴里端約兩拳寬度（20厘米左右）。具體情況還需結(jié)合孩子每階段發(fā)育成長(zhǎng)的變化作出相應(yīng)調(diào)整。
? 桌椅落差過(guò)大時(shí)須用硬墊墊高，座椅高度和座位距離因人而異，以孩子手臂的放松姿態(tài)為準(zhǔn)，使雙臂自然下垂于身側(cè)，雙手輕撫弦面時(shí)可輕松覆蓋彈奏區(qū)域，小臂與琴面大概保持在同一水平面。
（圖：琴童坐姿參考（拍攝于蔡曉萌8歲，2003年）
? 彈琴的“力”從腳底發(fā)起，腳下不可懸空，若無(wú)穩(wěn)定支撐點(diǎn)，彈琴幅度較大時(shí)容易失去平衡，增加手指負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致指法變形。雙腳不能平放地面時(shí)，須在腳下墊好適宜高度的小踏凳（不能過(guò)高），腳心虛涵。男孩雙腳分開(kāi)約20厘米，女孩雙腳自然并攏，膝蓋處大腿與小腿之間呈90度角。琴凳不能坐滿，坐全部凳面的前三分之二處即可。若椅子有靠背時(shí)不能靠坐，保持后背自然挺立，沉肩墜肘，下頦微收，舌頂上腭，全身自然放松，目光以垂簾式注視左手，保持琴容端正，切不可搖頭晃腦、左顧右盼、聳肩駝背。
? 從正面看，可以形象地將孩子彈琴的姿態(tài)比喻為一株花：腳、腿至肩以下，是花干；手與臂是花的枝葉；小臉是花朵，保持動(dòng)作自然、舒展。
2.?入門基礎(chǔ)教學(xué)
? 掌握扎實(shí)的基本功是學(xué)好任何一門樂(lè)器的先決條件與重要基礎(chǔ)，只有具備了合格的演奏技巧，才有資格談音樂(lè)內(nèi)涵與演奏境界。作為老師，一定要將正確的演奏技巧、琴學(xué)理念和古琴文化傳遞給學(xué)生。習(xí)練指法要遵循傳統(tǒng)，彈奏琴曲要尊重原作，讓少年兒童接觸到真正的古琴藝術(shù)，才能使他們?cè)诹?xí)琴之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
（1）?減字譜教學(xué)
? 減字譜的出現(xiàn)使得古琴的記譜方法簡(jiǎn)便明了。在教授年紀(jì)較小的幼兒時(shí)，不要求孩子馬上識(shí)譜，可先制作字塊卡片，在講述指法時(shí)結(jié)合卡片圖形講解，唱出音符，幫助孩子記憶。教授已經(jīng)識(shí)字的孩子時(shí)，要講清減字譜每部分的代表含義，盡量根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合簡(jiǎn)化前的漢字逐步講解。
（2）?右手基礎(chǔ)教學(xué)
? 我們將右手稱為“音源”，即聲音的“源頭”，每個(gè)人接觸古琴時(shí)奏響的第一聲琴音往往來(lái)源于此。右手指法對(duì)每個(gè)習(xí)琴者來(lái)說(shuō)都如同基石般重要，其基本功有“四指八法”，入門時(shí)先掌握“勾”“挑”等使用較多的指法即可。
? 右手在彈弦時(shí)，極易出現(xiàn)“吊腕”“扭手”“使用蠻力”“只用指甲撥弦”等問(wèn)題。《溪山琴?zèng)r》有言：“‘彈欲斷弦，按令入木’此專言其用力也，但妙在用力而不覺(jué)耳?！睋崆俚木钪幉⒉辉谟谝晃兜膹?qiáng)調(diào)音量與力量，而是在于“用力不覺(jué)”，在于“情至而輕，氣至而重”的“輕重間出”。想要彈出清潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)、輕重得宜的琴音要牢記“松中求力”“松中求技”的原則，不能一上來(lái)就以“彈欲斷弦”作為孩子的習(xí)琴目標(biāo)，若為了追求音量而靠手臂、手肘或手腕帶動(dòng)手指，雖然短時(shí)間音量可以變大，但聲音卻會(huì)變“拙”，且造成發(fā)力部位肌肉的緊張、僵硬，不僅浪費(fèi)了手指鍛煉力量的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)使右手缺乏靈活性。長(zhǎng)期來(lái)看，臂力、腕力不同于指力，錯(cuò)誤的發(fā)力方式反而會(huì)使孩子難以彈出更大的音量、更快的速度和更好的音色。
? 老師在進(jìn)行正確的指法示范后，要盡可能幫助學(xué)生保持手型正確，做到隨時(shí)糾正。要允許孩子彈得虛一些、輕一些、慢一些，待運(yùn)指方法、手型基本確定，且手指具有一定的力度時(shí)，再逐步嘗試加力。以孩子的手臂條件為基準(zhǔn)，這個(gè)過(guò)渡期有時(shí)會(huì)經(jīng)歷一兩年或者更長(zhǎng)時(shí)間，切記不可急功近利，欲速則不達(dá)。要相信，只要保持手型正確，發(fā)力得當(dāng)，孩子總有一天能達(dá)到“彈欲斷弦”的堅(jiān)實(shí)度。
? 注：右手彈琴需要留一定指甲，有些幼兒有咬指甲的習(xí)慣，對(duì)右手彈琴容易造成影響，需要“家校聯(lián)合”努力，共同幫助孩子及早改掉習(xí)慣。
（3）?左手基礎(chǔ)教學(xué)
? 左手的按弦方式需要肌膚直接接觸琴弦，將琴弦按實(shí)到面板上。孩子(尤其是幼兒)手小、指甲短小、手軟無(wú)力，要把握好正確手型并具有一定力度并不容易，所以左手練習(xí)時(shí)要分兩步走——由靜到動(dòng)，逐步練習(xí)、逐步加力，隨時(shí)關(guān)注手指形狀。
1)?靜態(tài)：泛音、固定音位按音
? 當(dāng)右手運(yùn)指方法、手型基本確定后，可以開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)左右手配合。加入左手前，須盡量保證右手指法可以在不盯看的前提下也能做到無(wú)誤。
? 用泛音學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，幫助孩子將關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到左手。針對(duì)年齡小的孩子，老師可以將泛音學(xué)習(xí)變成有趣的徽位游戲，幫助孩子快速、準(zhǔn)確、熟練的找到琴上任何的“經(jīng)緯度”，彈出悅耳的泛音，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)琴的了解。
2)?靜態(tài)：固定音位按音
? 固定音位按音練習(xí)是幫助孩子固定左手基本手型的重要環(huán)節(jié)。在練習(xí)之初，孩子的左手指容易出現(xiàn)怕疼、按不動(dòng)、按不實(shí)、聳肩發(fā)力或一用力按弦手指就變形等問(wèn)題。這時(shí)一定不能苛求孩子，可暫時(shí)先“虛按”，聲音先要可以做到“若有若無(wú)”，之后再引導(dǎo)孩子逐漸將左手臂的自然重量向下放，落在一根手指上。如果還是按不實(shí)弦，就應(yīng)啟發(fā)他逐步向下用力，找到合適著力點(diǎn)。但一旦按實(shí)發(fā)出聲音來(lái)，就不要再加力了，否則容易多余用力，這種多余的反作用力會(huì)使孩子的手臂緊張。
? 老師也可以結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度幫助孩子熟悉按音的徽間音位，讓孩子掌握不同音位的音高，對(duì)琴進(jìn)一步增深了解。
3)?動(dòng)態(tài)：滑音
? 相對(duì)于固定音位的按音，滑音要求孩子必須具備更為穩(wěn)定的手型與持續(xù)均勻發(fā)力的手部力量控制。往往固定按音能保證手型正確，滑音時(shí)卻極易產(chǎn)生變形，甚至為了彈實(shí)而“聳肩發(fā)力”。因此，滑音的學(xué)習(xí)一定要等到其手型基本固定后。只要孩子能保證手型正確、動(dòng)作松弛，可允許滑音的發(fā)音不勻、音量偏小或聲音不實(shí)，等到較為熟練后再要求“按令入木”的實(shí)度和吟猱的自如度，通過(guò)每日適當(dāng)?shù)木毩?xí)，建立對(duì)手指疼痛的耐受力。
? 我們有兩種力量，一種是“本力”，一種是“功力”，“本力”多指天生的力氣，若不講求技巧將其直接用在琴上就會(huì)變成拙力與蠻力。所謂“按令入木”，并非指力量真的要大到按入木頭的強(qiáng)度，而是通過(guò)勤奮練習(xí)，左手掌握“功力”后，能與“彈欲斷弦”的右手相得益彰、相互配合，做到“用力不覺(jué)”的表現(xiàn)輕、重、遲、急，如同查阜西先生在《今虞琴刊》發(fā)刊詞中提到的：“極盡其輕重疾徐、抑揚(yáng)頓挫之妙?！?/p>
? 在教授少兒習(xí)琴時(shí)不能套用指導(dǎo)成人的辦法。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一味地追求力度與技法相當(dāng)于舍本逐末，等孩子逐漸長(zhǎng)大，手與臂的自然重量增加，按實(shí)琴弦是水到渠成的事。因此，盡早讓孩子掌握標(biāo)準(zhǔn)、松弛、扎實(shí)的“基本功”才是基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)的首重。
?（二）琴曲教學(xué)
? “欲用其意，必先練其音；練其音，而后能洽其意。”學(xué)生年齡較小時(shí)，要從夯實(shí)基礎(chǔ)入手，但也不需要停留過(guò)多時(shí)間在單純的指法練習(xí)上，更不應(yīng)讓孩子認(rèn)為“練其音”就是習(xí)琴的最高目標(biāo)。
? 在熟練掌握基礎(chǔ)指法后，可以讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的琴曲，進(jìn)而能彈奏一些傳統(tǒng)名曲，循序漸進(jìn)地從琴曲中進(jìn)一步鍛煉指法。一定的學(xué)習(xí)進(jìn)度能使孩子產(chǎn)生更大的興趣。但需要注意，無(wú)論學(xué)生年齡大小，老師都要將琴曲背景、樂(lè)曲內(nèi)涵、思想感情等信息盡可能多的傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生在將來(lái)更好的做到“音與意合”、“曲得其情”打下基礎(chǔ)。
? 年齡小的孩子在初期可以多學(xué)些輕松明快的曲子，除經(jīng)典琴曲外，學(xué)些琴歌作品也是不錯(cuò)的選擇，對(duì)掌握琴曲的意(思想內(nèi)容)、韻(起、承、轉(zhuǎn)、合)、板(輕、重、緩、急)有很好的幫助，也能提早避免彈琴時(shí)無(wú)法跟唱的問(wèn)題。課余可鼓勵(lì)孩子大膽嘗試移植自己喜歡的樂(lè)曲，增加習(xí)琴的趣味性。在打好傳統(tǒng)基礎(chǔ)的前提下，也可學(xué)習(xí)近現(xiàn)代琴家們移植、改編和創(chuàng)作的琴曲。
? 習(xí)練指法要遵循傳統(tǒng)，彈奏琴曲要尊重原作，學(xué)習(xí)古曲，理應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)。齊白石先生曾說(shuō)“學(xué)我者生，似我者死。”藝術(shù)風(fēng)格與特色當(dāng)然不可完全模仿，但對(duì)少兒而言，學(xué)習(xí)經(jīng)典琴曲時(shí)絕不能首先追求個(gè)人的風(fēng)格，而是要模仿老師、“像”老師，完整的繼承老師所授知識(shí)。老一輩優(yōu)秀琴家傳承下來(lái)的多是古琴的精華，要盡可能讓孩子們多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多積累。對(duì)古琴而言，保住現(xiàn)有傳統(tǒng)的“根”與“魂”才是重中之重。
（三）課堂形式
? 為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們通常選擇小班教學(xué)或開(kāi)設(shè)少兒古琴專題班。若是小班，在學(xué)習(xí)之初，建議家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，在幫助孩子記憶彈琴要領(lǐng)之余，也能通過(guò)親身實(shí)踐了解習(xí)琴過(guò)程中的難點(diǎn)，并用孩子熟悉的溝通方式幫助克服解決。若是少兒的大班課，則可分層教學(xué)，對(duì)具有靈性的琴童進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，為落后的孩子樹(shù)立學(xué)好古琴的信心。
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圖：2001年北京市少年宮古琴雅集花絮
? 少兒古琴教師不是坐享其成、一勞永逸的收獲者，而是恪盡職守、靜待花開(kāi)的守望者。對(duì)待學(xué)生，要用愛(ài)心澆灌，用辛勤耕耘，不能期望每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)古琴，在教學(xué)時(shí)要把嚴(yán)格的要求與和藹的態(tài)度相結(jié)合，成為孩子喜歡的老師，把學(xué)琴變成一件有趣的事。
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圖：《樂(lè)器》雜志封面，拍攝于2003年，收錄在《少兒學(xué)古琴》一書(shū)中
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圖：《少兒學(xué)古琴》一書(shū)由人民音樂(lè)出版社于2004年出版發(fā)行
圖：《古琴蒙學(xué)》一書(shū)由人民音樂(lè)出版社于2021年出版發(fā)行。這是一本技術(shù)簡(jiǎn)易、藝術(shù)單純、文化較為充實(shí)，包含了中華傳統(tǒng)文化的儒釋道經(jīng)典內(nèi)容，在學(xué)習(xí)彈奏古琴時(shí)能一并吸收古典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)經(jīng)典等文化熏陶，此外，在書(shū)里還附有簡(jiǎn)單明了的樂(lè)理知識(shí)與可愛(ài)軟萌的配圖。這本書(shū)與《少兒學(xué)古琴》一樣深受廣大琴友喜愛(ài)。
三、?家庭輔導(dǎo)與課外活動(dòng)
? 得法的課后練習(xí)與適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。練琴本質(zhì)上是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，從大腦的思維、肌肉的動(dòng)作到形成肌肉的記憶，練什么就會(huì)記什么。課上時(shí)間畢竟有限，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，想要確保練習(xí)正確、得法、有效，就需要家長(zhǎng)的從旁輔助。
(一)?家庭輔導(dǎo)與課后練習(xí)
? 不以規(guī)矩，不能成方圓。我們都希望孩子能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，但快樂(lè)教育不能等同于放任教育。
1.明確態(tài)度
? 習(xí)琴初期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，除了少數(shù)天資極其優(yōu)越的孩子，大部分孩子都離不開(kāi)父母的引導(dǎo)與推動(dòng)。立規(guī)矩須趁早，愛(ài)玩是孩子的天性，對(duì)年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)琴遇到的第一個(gè)難關(guān)可能不是某個(gè)“技術(shù)難點(diǎn)”，而是如何耐住性子、保持安靜地坐在椅子上堅(jiān)持習(xí)練。比起攻克“技術(shù)難題”，家長(zhǎng)首先更應(yīng)當(dāng)跟孩子表明態(tài)度——學(xué)琴與練琴這件事是必須要堅(jiān)持且不可以商量的，琴將成為未來(lái)生活的一部分。
? 學(xué)琴遇到困難是一定的，若只因糾結(jié)于某一處或某一時(shí)的問(wèn)題就輕言放棄，孩子長(zhǎng)大后可能反而會(huì)埋怨家長(zhǎng)。練琴時(shí)若孩子哭鬧或發(fā)脾氣，家長(zhǎng)絕對(duì)不可縱容，但更請(qǐng)不要打罵孩子，先嘗試耐心溝通，溝通無(wú)效時(shí)可用孩子喜歡的事物分散其注意力。等孩子冷靜后，家長(zhǎng)要把道理講清，把態(tài)度擺明，要求孩子把因?yàn)榭摁[而耽誤的練琴時(shí)間補(bǔ)回來(lái)，養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的好習(xí)慣。要讓孩子明白，在練琴這件事上，哭鬧不僅不起作用，反而還會(huì)耽誤自己的休息時(shí)間。注重潛移默化的影響，家長(zhǎng)可結(jié)合日常生活中的具體事例給孩子講習(xí)琴的益處，樹(shù)立榜樣，讓孩子發(fā)覺(jué)原來(lái)學(xué)琴也是一件有意思、有意義的事情。
? 習(xí)琴，可能是孩子人生中學(xué)習(xí)的第一門“功課”，一旦開(kāi)始，便要持之以恒，切不可半途而廢。
2.家庭輔導(dǎo)
? 積習(xí)難改，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，要避免“鞏固錯(cuò)誤”的無(wú)效重復(fù)練習(xí)就需要家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確的從旁輔助。
? 年齡較小的孩子難以在短時(shí)間內(nèi)完整掌握課堂要點(diǎn)，因此家長(zhǎng)在旁聽(tīng)或共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要幫助孩子記清老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做好課堂筆記。
? 按照課堂要點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)必須嚴(yán)格執(zhí)行老師的要求，盡量把老師教的內(nèi)容在下次課前練熟。無(wú)論課上課下，凡是有不懂的、記憶模糊的地方都要跟老師及時(shí)溝通，要做正確的練習(xí)。
? 每日的練琴時(shí)間盡量固定，要根據(jù)生活習(xí)慣選擇孩子精力更容易集中的時(shí)段，并嘗試培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。如果不準(zhǔn)備讓孩子走專業(yè)路線，初學(xué)時(shí)建議較小的孩子每天練習(xí)半小時(shí)至一小時(shí)即可，不用過(guò)度練習(xí)；練習(xí)前，家長(zhǎng)要準(zhǔn)備合適的桌椅，幫助孩子每天調(diào)好弦，移清易分散孩子注意力的物品，盡量保持環(huán)境安靜、整潔；在打基礎(chǔ)階段，家長(zhǎng)需隨時(shí)關(guān)注孩子的手指情況，保證左手大指指甲不要磨偏、磨壞，右手甲面觸弦時(shí)不要吃弦過(guò)深，注意保護(hù)甲床，可用少量凡士林油膏涂抹在手指的觸弦部位上，盡量不要把手指磨破，因?yàn)榕绿鄱?jīng)常貼著創(chuàng)可貼或膠布練習(xí)的意義不大；學(xué)習(xí)琴曲時(shí)，有一定基礎(chǔ)的家長(zhǎng)可幫助孩子掌控節(jié)奏，把握音準(zhǔn)。根據(jù)老師的建議，可以買節(jié)拍器，通過(guò)小段練習(xí)以掌握節(jié)奏，也可嘗試“錄音跟彈”，學(xué)會(huì)模仿。
? 小朋友學(xué)琴一不能追求速度（學(xué)琴的速度、彈琴的速度），二不能追求力量，要循序漸進(jìn)。藝術(shù)都是相通的，家長(zhǎng)可適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源幫助孩子做好輔助學(xué)習(xí)，讓孩子欣賞名家的音樂(lè)作品，多借鑒、多積累，不必只局限于古琴曲。
? 身教勝于言傳。在孩子練琴、習(xí)琴的時(shí)間里，家長(zhǎng)盡量不要在一旁玩游戲、刷手機(jī)、看電視……請(qǐng)盡可能全身心地陪伴孩子，珍惜與孩子難得的相處時(shí)間。
(二)?學(xué)業(yè)緊張時(shí)的練琴建議
? 2004年全國(guó)古琴大賽時(shí)有記者采訪我9歲的獲獎(jiǎng)學(xué)生蔡曉萌，當(dāng)問(wèn)到“每天什么時(shí)候練琴”時(shí)，她答：“高興的時(shí)候彈兩下，不高興的時(shí)候也彈兩下”。
? 臨近重要考試時(shí)，杜絕一切除了看書(shū)、刷題以外的所有活動(dòng)，只會(huì)讓考生承受更大的心理壓力。中高考階段，在經(jīng)歷一整天的知識(shí)點(diǎn)“密集轟炸”或偶爾的考試失利后，彈琴是極好的調(diào)劑，不僅能平復(fù)緊張心情、疏解負(fù)面情緒、提高學(xué)習(xí)效率，有時(shí)還能幫助提振信心。
? 這時(shí)練琴不必固定時(shí)間，更不用固定時(shí)長(zhǎng)、固定曲目，不要把練琴當(dāng)作功課，給自己再多添一份壓力，一切隨心即可?！断角?zèng)r》有言：“彈琴不清，不如彈箏……究夫曲調(diào)之清，則最忌連連彈去，亟亟求完，但欲熱鬧娛耳，不知意趣何在”對(duì)從小打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的“考生”來(lái)說(shuō)，此時(shí) “練琴”二字的核心已不在于一味追求量的“練”，隨心撫琴，體悟情感，自然而發(fā)，才是最好的狀態(tài)。
? 學(xué)業(yè)緊張時(shí)，一天只彈一首曲子也是好的，但要盡可能練的勤、練的精，且一旦練就要練的用心，曲子最好輪換著彈，保持手的靈活性。
?考生每天承受著極大的心理壓力，家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心彈琴會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閺椙賽傂?，更“治愈”心?/p>
(三)?參加考級(jí)、比賽、雅集的意義
? 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，參加考級(jí)、比賽、雅集等活動(dòng)的意義并不局限于獲得榮譽(yù)，更多的是對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和對(duì)能力的鍛煉，這與涵養(yǎng)性情、明心啟智、愉悅身心的學(xué)琴初衷并不矛盾。?
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圖:2004年首屆全國(guó)古琴大賽獲獎(jiǎng)選手音樂(lè)會(huì)
? 比賽和考級(jí)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的一種相對(duì)規(guī)范、權(quán)威的檢驗(yàn)，更重要的是，它能促進(jìn)培養(yǎng)孩子許多可貴的能力與品德。例如，學(xué)會(huì)欣賞他人與欣賞自己；知曉學(xué)無(wú)止境，須戒驕戒躁；勇于挑戰(zhàn)自我，從容應(yīng)對(duì)挫折等等。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)正視問(wèn)題、取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)才能在未來(lái)更好的進(jìn)行自我提升。
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圖:少兒古琴活動(dòng)
? 報(bào)名參加各類活動(dòng)可以幫助孩子樹(shù)立一個(gè)又一個(gè)的“小目標(biāo)”，在一定程度上能激發(fā)孩子主動(dòng)練琴的積極性，提升興趣，獲得成就感，避免“閉門造車”。短時(shí)間的集中練習(xí)更能幫助孩子提升專注力，提高練琴效率，關(guān)注并解決平時(shí)易忽略的問(wèn)題，有時(shí)更能挖掘出意想不到的音樂(lè)潛力。
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圖:2002年全國(guó)青少年民樂(lè)觀摩音樂(lè)會(huì)
? 在“眾目睽睽”的陌生環(huán)境中演奏與在家獨(dú)自練習(xí)是完全不同的兩種體驗(yàn)。參加各類活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，有助于增強(qiáng)其自信心。
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圖:雅集合影
? 除此之外，以琴會(huì)友，開(kāi)拓眼界，結(jié)識(shí)許許多多志趣相投的朋友也實(shí)是一件樂(lè)事。因此筆者認(rèn)為，在不影響學(xué)業(yè)的前提下，帶孩子適當(dāng)?shù)貐⒓踊顒?dòng)，對(duì)習(xí)琴也是一種助益。
(四)?功夫在琴外
? 古琴不僅是一種樂(lè)器，更是一種文化。對(duì)小琴友來(lái)說(shuō)，僅僅把琴當(dāng)作一種表演性樂(lè)器，從而停留在機(jī)械性的練習(xí)以掌握琴的演奏技巧是非?？上У模粌H容易陷入模仿的怪圈，止步于滿足一般意義上的悅耳動(dòng)聽(tīng)，更令人遺憾的是難以達(dá)到“音與意合”的境界，乃至表達(dá)不出自己的情感與志意。
? 唐代琴家曹柔曾作《指訣》：“左手吟猱綽注，右手輕重疾徐，更有一般難說(shuō)，其人須是讀書(shū)。”
? 少兒在學(xué)琴時(shí)不僅要在筑牢基礎(chǔ)、掌握技巧等方面下苦功，隨著年齡的增長(zhǎng)，更要著力提高自己的文化修養(yǎng)、審美趣味與道德情操。
? 當(dāng)然，想要更好地領(lǐng)略那些美妙的“味外之旨、韻外之致、弦外之音”，做到“音與意合”，只磨練演奏技巧或者只讀書(shū)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
? 小朋友對(duì)文字的理解能力畢竟有限，家長(zhǎng)在督促孩子的學(xué)業(yè)之余，可以帶著孩子多多外出游歷，感受自然、感受文化、感受社會(huì)，培養(yǎng)觀察的興趣；也可以多接觸不同種類的藝術(shù)形式，比如帶著孩子聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看看話劇，逛逛博物館、美術(shù)館等等，感受藝術(shù)的多樣性。根據(jù)筆者個(gè)人體會(huì)，多游覽些名山大川、名勝古跡對(duì)理解和勾勒樂(lè)曲中的“畫(huà)面感”很有幫助。
? 在苦練演奏技巧之余，想要擺脫模仿、突破瓶頸，可以考慮從豐富孩子的閱歷、提高文化修養(yǎng)等方面入手。但須知，這是一個(gè)緩慢的積累過(guò)程。積累知識(shí)，也要內(nèi)化知識(shí)；豐富閱歷，更要沉淀閱歷。
? 完成從模仿型學(xué)習(xí)到思考型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是少兒習(xí)琴的必經(jīng)之路。小琴友必須要學(xué)會(huì)結(jié)合所學(xué)、所見(jiàn)、所感、所悟，慢慢嘗試著理解每首琴曲的深厚意蘊(yùn)和哲理意趣，領(lǐng)會(huì)曲子的意境、韻味與獨(dú)特內(nèi)涵，感受琴的文化魅力，從而更好、更準(zhǔn)確地對(duì)琴曲進(jìn)行詮釋。
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?（圖：2002年古琴名家來(lái)北京市少年宮看望小琴友）
結(jié)語(yǔ)：
子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”在研習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路途上，樂(lè)教是不可缺少的重要一環(huán)。我們衷心地希望有越來(lái)越多的少年兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，走入古琴的世界，在豐富自己文化年輪的同時(shí)，以音樂(lè)之美升華人格之美，讓琴音浸潤(rùn)生活中的每一天。同時(shí)，我們也期盼有越來(lái)越多的優(yōu)秀教師加入到少兒古琴教育這項(xiàng)意義非凡的工作中來(lái)，為傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出新的貢獻(xiàn)。
（轉(zhuǎn)自楊青古琴傳習(xí)中心）
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北京度一學(xué)堂古琴館
