截至目前，TED上點閱率最高的演講，是英國肯?羅賓森爵士（Sir Ken Robinson）的這個演講播放超過7500萬次。

它同時被翻譯成60多種語言，廣為流傳，誰能想到這竟是十余年前的演講？！

所言即真理，被譽為「最受歡迎演講人」的肯?羅賓森，演講中提到的“教育需要多樣化，把人當作人來培養(yǎng)”，與他后續(xù)出版的《讓天賦自由》一書所主張的理念，一以貫之。

肯?羅賓森于2020年夏天因為癌癥不幸過世，若現(xiàn)在上TED收看這部影片，是的，聽到的話語是他的遺作。

以下是這場演講內容的潤飾整理：

現(xiàn)在的教育提倡的是一個有風險精神的老師，能發(fā)現(xiàn)一個天才學生。我們一致認同孩子擁有超凡的才能，或者說創(chuàng)新能力。

我認為，每個孩子的身上都蘊含著巨大的才能，卻被成人無情地磨滅了。

因此，我想談談教育和創(chuàng)造力。

前些日子我聽到了一個很棒的故事，有個6歲的小姑娘在上繪畫課，她的老師說，這個小姑娘上課一向不怎么專心，這次卻不同。

老師很好奇，于是走過去問小姑娘：“你在畫什么？”

“我在畫上帝”，小姑娘答道。

老師不解：“可是從來沒有人知道上帝長什么樣??！”

小姑娘答道：“等我畫好，他們就知道了。”

我們都知道，如果你不打算做錯誤的嘗試，你永遠不會創(chuàng)造出新東西。如果你不允許孩子們可以試錯，等他們長大了，多數(shù)孩子就會喪失創(chuàng)新的能力。

01

每一個孩子都是天生的藝術家

我們不能容忍任何錯誤，這就使得現(xiàn)在的教育體制成為最不能容忍錯誤的領域，后果就是教育體制正在扼殺孩子們的創(chuàng)造力。

畢卡索（Pablo Ruiz Picasso）曾經說過：每一個孩子都是天生的藝術家，問題是隨著我們長大，要保持藝術的風采。

我堅信，隨著年齡的增長，我們的創(chuàng)造力并非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說，我們的創(chuàng)造力被教育扼殺了。怎么會這樣呢？

地球上所有的教育系統(tǒng)都有著相同的學科體系，無一例外，無論你走到哪里，沒有一個教育系統(tǒng)會像上數(shù)學課一樣，天天給孩子們上舞蹈課。

數(shù)學很重要，但是舞蹈也同樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以舞動起來，不是嗎？

02

教育原是配合工業(yè)化的發(fā)展

假設你是一位外星來客，來考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出結論之前，我建議先看看公共教育的產物，看看究竟是誰通過教育獲得成功？是誰中規(guī)中矩地完成了使命？是誰得到了所有的贊許？又是誰成了最后的贏家？

結論是：

全球公共教育的目的完全在于培養(yǎng)大學教授，不是嗎？他們是教育體制最高端的產物。我過去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學教授們。

不過，我們不應該將他們推崇為全人類最大的成就。他們所代表的僅僅是一種生活方式，另一種不同的生活方式。

注重培養(yǎng)學術能力的觀點，根植于我們的教育體系之中。形成這種狀況還有個原因──所有國家的教育體系在最初建立時，也就是在19 世紀之前，教育還不是公共事業(yè)，建立教育體系是為了滿足工業(yè)化發(fā)展的需要。

所以有兩點基本的等級原則。第一點，對工作最實用的科目是最重要的科目，這樣就能輕易地躲掉孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是，不這樣學就找不到工作。

別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術家。這些善意的忠告──鑄成現(xiàn)在的大錯。全世界都被工業(yè)革命的熱潮吞噬。

第二點，學術能力已經成為衡量好學生的主要標準。

只要你思考一下就會發(fā)現(xiàn)整個教育體系，不論哪個國家的公共教育都是一種按部就班的程式，最終目標是為了考入大學。

造成的后果，就是許多很有天才的、有創(chuàng)造力的學生被鈍化了。因為這些學生發(fā)現(xiàn)他們的專長在學校并不受重視，甚至還受到蔑視。

我認為們不能再這樣扼殺孩子們的天才了。

03

學歷貶值，學術力通貨膨脹

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計預測，未來30年內全球的教育系統(tǒng)畢業(yè)生人數(shù)將達到歷史之最。

高科技對工作帶來的改變、人口大爆炸，加總在一起將導致畢業(yè)生愈來愈多。

學歷突然就貶值了，難道不是嗎？我上學那段時間，只要你有一紙文憑，你就有飯碗。如果你沒有工作，那是因為你不想要。坦白說，我當時就不想要（作者的自嘲）。

可現(xiàn)在有學歷的畢業(yè)生們卻常常待業(yè)在家打游戲，因為工作崗位的學歷要求都升級了，過去學士就夠的職務現(xiàn)在開始要碩士了，過去要碩士的現(xiàn)在要博士了。

這就是學術力的「通貨膨脹」，也是整個教育體系坍塌的前兆。

我們必須從根本上反思評價好學生的標準。

04

多樣化、互動、個性化，讓天賦自由

培養(yǎng)學生成為人才有三個原則：

首先，是多樣化。

第二，好學生應該充滿活力。創(chuàng)造力，我定義為產生原始有價值的想法的過程，更多時候是通過不同學科上看事情的方式而互動產生。

第三，個性化。

目前我正在寫一本新書，是根據(jù)一系列人物訪談寫成的，主題圍繞「你是如何發(fā)現(xiàn)自己才能的？」我對人們的自我發(fā)現(xiàn)很感興趣。

事實上，寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對話，她叫吉莉安──林恩，在哈佛商學院教書多年，是一名舞蹈指導，曾經給歌舞劇《貓》《歌劇魅影》編排舞蹈。

有一天和吉莉安一起吃午餐，我問她：“你當初是怎么走上跳舞這條路的？”她告訴我，當年她在學校時，大家都說她沒得救了。

那還是在上世紀30年代，學校寫信給她父母：我們認為吉莉安有學習障礙。當時的她無法集中注意力，總是坐立不安。

后來她媽媽就帶著她去看醫(yī)生，一間鋪著橡木地板的診室。吉莉安把雙手壓在屁股下，耐著性子坐了20分鐘，聽醫(yī)生和她媽媽談論了她在學校里的種種問題。

最后，醫(yī)生走過來對她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現(xiàn)在我會和她私下談談。在這兒等著，我們很快就回來?！?/p>

就在他們離開時，醫(yī)生擰開了他桌上的收音機，走到一處可以看到房內動靜的地方，醫(yī)生對吉莉安的媽媽說：“就在這兒觀察一下她?！彼麄儎傠x開房間，吉莉安就站了起來，隨著音樂移動步子。

在外面觀察了幾分鐘后，那位醫(yī)生轉向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安并沒有生病，她是個天生的舞蹈家。送她去舞蹈學校吧?！睋Q了別人，或許會對吉莉安進行藥物治療，訓練她變安靜。

我們的任務是全方位地培養(yǎng)孩子，這樣他們才能面對未來的社會。順便說句──我們可能活不到未來那天，但孩子們會。而我們要做的，就是幫助他們能在未來有所作為。