按照系統(tǒng)論“萬物皆系統(tǒng)”的觀點(diǎn)，提升工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量無疑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和有序演進(jìn)受到諸如教學(xué)單位、教師和學(xué)生等眾多因素的影響。

（一）引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度?,樹立寫好畢業(yè)論文的自信心

　　引導(dǎo)工商管理專業(yè)函授學(xué)生正確對(duì)待畢業(yè)論文并樹立寫好畢業(yè)論文的信心是提升其畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。要提升其畢業(yè)論文質(zhì)量就必須把引導(dǎo)他們端正對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度作為邏輯起點(diǎn)，徹底改變他們對(duì)畢業(yè)論文的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們真正認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文對(duì)全面提升個(gè)人綜合能力的必要性和重要性。　　

　　在畢業(yè)論文撰寫中，端正態(tài)度固然重要，但樹立他們的自信心也絕不可忽視。所謂自信心是指人們對(duì)自己的能力、才智和水平作充分估計(jì)時(shí)的一種自我心理體驗(yàn),是人們通過分析客觀條件后對(duì)自身主觀能動(dòng)性的恰當(dāng)肯定。

（二）建立函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系

　　函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升不是一個(gè)孤立事件，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。事實(shí)上，提升畢業(yè)論文質(zhì)量不能僅靠通過改善某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到，必須有針對(duì)性地建立一個(gè)質(zhì)量保障體系，唯有如此才能確保對(duì)畢業(yè)論文從選題、寫作到答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)均處于受控狀態(tài)。

　　首先，教學(xué)單位必須建立一套基于論文撰寫過程的管理標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)程序文件并讓學(xué)生和指導(dǎo)老師清楚地了解這些制度和文件，使之成為老師指導(dǎo)和學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的行為準(zhǔn)則。

　　其次，要強(qiáng)化對(duì)論文撰寫過程的監(jiān)督檢查，切實(shí)發(fā)揮制度的作用。

　　再次，制定全面科學(xué)的考核辦法?？己耸嵌酱傧嚓P(guān)人員和相關(guān)部門履行職責(zé)的一種有效形式。

（三）增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí)

　　在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中，指導(dǎo)老師扮演著十分重要的角色。一般來說，指導(dǎo)老師越負(fù)責(zé)，被指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量就越高；否則，學(xué)生的論文質(zhì)量就越低。因此，要提升函授生的畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須設(shè)法增強(qiáng)論文指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。

　　第一，必須明確指導(dǎo)老師在論文指導(dǎo)中的職責(zé)范圍和要求并使他們了解這些職責(zé)和要求。這樣他們才知道該做什么、該做到何種程度；否則，就會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)老師不知道自己的指導(dǎo)是否到位的情況。

　　第二，應(yīng)要求指導(dǎo)老師不偏不倚地公平對(duì)待每個(gè)被指導(dǎo)的學(xué)生，不區(qū)別對(duì)待不同“身份”的學(xué)生，這樣可以確保函授學(xué)生得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

　　第三，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師責(zé)任意識(shí)的教育，使其責(zé)任方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。指導(dǎo)老師責(zé)任方式由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)化可能給函授學(xué)生帶來巨大收益。如在老師被動(dòng)負(fù)責(zé)時(shí)，他們可能不會(huì)主動(dòng)過問學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的情況，但當(dāng)老師主動(dòng)負(fù)責(zé)時(shí)，情況則不同，他們會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，動(dòng)態(tài)把握他們?cè)趯懽髦杏龅降膯栴}并及時(shí)予以指導(dǎo)，從而確保論文質(zhì)量。

　　最后，希望大家能寫出讓自己滿意的論文。