學(xué)習(xí)過程中到底要不要輸出

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按照KRASHEN那一派的說(shuō)法，你只要有足夠的輸入，就夠了，不需要輸出了。簡(jiǎn)而言之，大量的聽，不需要開口。

從我的經(jīng)驗(yàn)論來(lái)看，這要看階段，如果你剛剛開始學(xué)，語(yǔ)素積累很重要，即你要知道這個(gè)語(yǔ)言，聽起來(lái)是怎么樣，它的flow是怎樣。這些，如果一開始你就掰開、掰細(xì)學(xué)，一定是沒法悟到的。這是一種感覺，很玄乎的感覺，但是我在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，就親身經(jīng)歷過。所以，一開始，不要太急功近利，大量的輸入input是語(yǔ)言開始的非常重要的一步。但是輸出，即output也不是一無(wú)是處。

畢竟，大多數(shù)人是在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，你要是完全不說(shuō)，老師怎么知道你會(huì)還是不會(huì)。當(dāng)然，不開口，也還是有很多方法知道你有沒有學(xué)會(huì)的。比方說(shuō)，讓你做選擇題，我說(shuō)，你做。這個(gè)方法，TPR, TOTAL PHYSICAL REACTION, 其實(shí)在初級(jí)、低齡兒童教學(xué)中還是很常見的。所以，如果你的學(xué)習(xí)階段還在比較初級(jí)、或年齡不是很大，不用太強(qiáng)求output，是比較合理的。

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但在學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)后，output輸出還是必要的。SWAIN那個(gè)學(xué)者，特意調(diào)查了加拿大的一個(gè)浸入式學(xué)習(xí)。其實(shí)就跟現(xiàn)在的一些外國(guó)語(yǔ)學(xué)校類似，即所有課程都用外語(yǔ)，用外語(yǔ)學(xué)學(xué)科知識(shí)，即用外語(yǔ)學(xué)數(shù)學(xué)、地理、物理。這類型的課程，就沒太強(qiáng)制學(xué)生一定要做特定的輸出output，這個(gè)學(xué)者后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這些在浸入式課程的學(xué)生，他們的語(yǔ)法還是有很多問題，缺s，沒有ing。其實(shí)，當(dāng)時(shí)在看到這個(gè)研究的時(shí)候 ，我還是非常激動(dòng)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)就在做類似的浸入式項(xiàng)目，但是就不是全天的。當(dāng)時(shí)的我，雖然非常贊同這個(gè)理念，即語(yǔ)言是工具，用起來(lái)就行，不用刻意學(xué)習(xí)。但自己實(shí)際接觸后，又感覺理論和實(shí)際相差太大。首先，英語(yǔ)對(duì)孩子就是一個(gè)新事物，那么多新單詞、新句型，然后，知識(shí)也是新的。所以在這種課程中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，其實(shí)是面臨雙重挑戰(zhàn)的，語(yǔ)言層面、認(rèn)知層面，總得先聽懂上課內(nèi)容，再學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)吧。所以，為了讓孩子能學(xué)得會(huì)，迎合他們的實(shí)際語(yǔ)言水平，學(xué)科上的內(nèi)容在認(rèn)知層面就降得特別低。所以，一個(gè)本應(yīng)該學(xué)習(xí)5年紀(jì)內(nèi)容的孩子，極有可能孩子還在折騰3年紀(jì)的東西，因?yàn)檎Z(yǔ)言太難，聽不懂啊。其實(shí)，很多學(xué)科類的英語(yǔ)，跟平時(shí)口語(yǔ)也不太一樣，所以為了方便學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，老師還會(huì)簡(jiǎn)化語(yǔ)言，這樣，孩子們接觸的語(yǔ)言也非常有限和貧乏，于是在這種畸形的環(huán)境下，學(xué)科知識(shí)也學(xué)不好、語(yǔ)言也學(xué)不好，完全是個(gè)死圈，而且如果還不是全天的，哎，簡(jiǎn)直誤人子弟。所以，不要相信那種雙語(yǔ)教學(xué)，只是理念好聽，實(shí)際情況，一塌糊涂。其實(shí)想想道理也很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言和思維是掛鉤的，比方說(shuō)，你的思維因母語(yǔ)已經(jīng)到達(dá)10級(jí)，但外語(yǔ)只有2級(jí)，所以你用外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕不會(huì)比2級(jí)高，但那時(shí)的你，一定會(huì)覺得學(xué)得內(nèi)容很幼稚。但如果把內(nèi)容調(diào)整到你正常的10級(jí)，但語(yǔ)言層面，你又覺得是天書。所以，這就是個(gè)悖論，可以吹得天花亂墜 ，但就是無(wú)法落地。說(shuō)一下我當(dāng)時(shí)的實(shí)際感想，因?yàn)橐⑽?，但又要學(xué)生聽得懂，所以只能把教學(xué)內(nèi)容變簡(jiǎn)單，于是，用全英文教著和他們年紀(jì)不符的內(nèi)容，真的太變扭了。同時(shí)，因?yàn)槊恐苤挥袔讉€(gè)小時(shí)的課程，所以學(xué)生學(xué)得不倫不類。他們有學(xué)會(huì)嗎？學(xué)會(huì)了，我教的都會(huì)了，畢竟，我是個(gè)非常好的老師，我的學(xué)生，在我的忽悠下，也非常優(yōu)秀，但是，他們學(xué)的東西對(duì)嗎？或者說(shuō)，他們學(xué)的課程是科學(xué)合理的嗎？不，完全是亂七八糟。所以，那時(shí)的我，一直 處于非?；靵y、痛苦的狀態(tài)，一直在想，我到底有沒有教會(huì)他們英語(yǔ)，哎，現(xiàn)在，再思考這個(gè)問題，我依舊沒有答案，但至少知道，當(dāng)時(shí)的課程是有問題的，但是因?yàn)槔?，不得已而為之。所以，一切以盈利為目的的培?xùn)機(jī)構(gòu)，都是不可信的！沒有好機(jī)構(gòu)，只有好老師！

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說(shuō)的有點(diǎn)遠(yuǎn)了，還回到SWAIN，她認(rèn)為output非常有必要。首先，你只要用了，才知道你知道的對(duì)不對(duì)，這樣你才能知道哪里你還不會(huì)，然后，你會(huì)去討論語(yǔ)言，這也更有助于與語(yǔ)言的掌握。她把這個(gè)叫做languaging，其實(shí)就是類似，你說(shuō)，不對(duì)啊，你剛剛說(shuō)這個(gè)缺主語(yǔ)，你用的時(shí)態(tài)不對(duì)，這其實(shí)就是用元語(yǔ)言去理解、剖析語(yǔ)言。其實(shí)這個(gè)languaging，中國(guó)學(xué)生是非常擅長(zhǎng)的，畢竟大家很多英語(yǔ)課就是這么過來(lái)的，但這些，說(shuō)實(shí)話，其實(shí)都是一開始那些專門研究語(yǔ)言為了方便研究而制定的，很多規(guī)則，也是研究大量的語(yǔ)言素材，總結(jié)出來(lái)的，但現(xiàn)在有點(diǎn)矯枉過正了。有些人把這些當(dāng)成“語(yǔ)言就該這樣”的定律，所以有些時(shí)候，在聽到一些語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候，會(huì)質(zhì)疑說(shuō)話的人，而不是規(guī)律本身。如果說(shuō)話的那個(gè)人，是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，那犯錯(cuò)幾率比較高，我還可以理解，但很多時(shí)候，有些人會(huì)對(duì)一些母語(yǔ)者直接質(zhì)疑，覺得他們說(shuō)的不對(duì)、有問題。記得有一次，有人直接問一個(gè)英國(guó)外教一個(gè)單詞的發(fā)音，還硬說(shuō)中國(guó)大家都是這么教的，讓他上課也那么教，哎，你看，這真真是把一個(gè)正確的非得中國(guó)化。而且每每這種類型的人，都非常固執(zhí)，覺得老師就是這么教的，而且普遍，這些人，本身語(yǔ)言學(xué)得并不好，半瓶水晃啊晃。最無(wú)語(yǔ)的是，為了不出現(xiàn)客訴，那個(gè)外教竟然照做了，真的是哭笑不得。所以，在有時(shí)候聽原版材料的時(shí)候，如果聽到的和你知道不一樣，請(qǐng)不要覺得是他們錯(cuò)了，語(yǔ)言本沒有對(duì)錯(cuò)，只是就這么存在了，我們可以多問幾個(gè)為什么，一定不要固執(zhí)己見地認(rèn)為自己學(xué)的都是對(duì)的。黑人群體，他們很多語(yǔ)言，和我們學(xué)的就不一樣，但就語(yǔ)言本身來(lái)講，它就是對(duì)的。很多時(shí)候，就是你用的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果你用白人的英語(yǔ)，去衡量黑人的英語(yǔ)，那他們當(dāng)然是錯(cuò)誤連篇，但這非常不公平。就好比你用普通話的標(biāo)準(zhǔn)衡量蘇州話，那蘇州話沒啥是對(duì)的了。

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說(shuō)到這，我還想說(shuō)一個(gè)問題，就是口音。很多人說(shuō)，我好像學(xué)美語(yǔ)，我就想說(shuō)英音，但說(shuō)實(shí)話，國(guó)外各種口音，雖沒有中國(guó)方言那么五花八門，但也是非常多的。所以不要太糾結(jié)，如果你真的想學(xué)某種類型的，就主要針對(duì)那些語(yǔ)言素材做強(qiáng)化練習(xí)。最煩遇到非常挑口音的，記得有一次，又是一個(gè)半瓶水，指著一個(gè)英國(guó)外教跟我說(shuō)，他不是英國(guó)的，我要英國(guó)外教，我當(dāng)時(shí)真的欲哭無(wú)淚，護(hù)照我都給看了，那個(gè)人還說(shuō)，不對(duì)的，他口音完全不是英國(guó)的。當(dāng)時(shí)掐死他的心都有了。所以，我現(xiàn)在最怕遇到半瓶水，以為自己知道點(diǎn)，又聽不進(jìn)去別人的話，所以現(xiàn)在，我一般處于不解釋，因?yàn)榻忉屵@類人也聽不懂，真正的對(duì)牛彈琴！！

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說(shuō)回來(lái)，output很重要，但就像SWAIN那個(gè)研究說(shuō)的，output不是那種機(jī)械化的練習(xí)，需要是帶有交流目的的運(yùn)用。人家SWAIN這一點(diǎn)說(shuō)的非常明確，那種drill，即死板的，類似語(yǔ)法書上的練習(xí)，你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，那種不是我們要的有效輸出練習(xí)，需要是用交流目的的，即communicative，比方說(shuō)問路啊，買東西啊，其實(shí)這個(gè)說(shuō)法也有很大的bug，下次說(shuō)到教學(xué)法的時(shí)候在詳說(shuō)，但SLA，這潭水，真的很深，反正我是還沒爬出來(lái)。

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