兒童學(xué)習(xí)困難（Learning disorder），也稱為兒童學(xué)習(xí)障礙（特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙）：指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損，這種受損不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而是智力發(fā)展遲緩、后天腦外傷或疾病的結(jié)果。

學(xué) 習(xí) 困 難 的 癥 狀 表 現(xiàn)？

學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)有閱讀困難、認(rèn)字拼寫困難、書寫困難或計(jì)算困難，可單獨(dú)存在或涉及多個(gè)方面異常同時(shí)存在，但主要有以下幾方面的功能不全：

1、記憶力低下

即時(shí)記憶不全使患兒無法記下課堂老師所講內(nèi)容，不能記憶視覺方位，不能記憶語言材料前做后忘，寫字有頭無尾，忘標(biāo)點(diǎn)、簡單加減將個(gè)位對十位，講故事前后情節(jié)顛三倒四，學(xué)業(yè)考試難以完成。

2、注意力障礙

主要表現(xiàn)為，上課不注意課堂老師，而是關(guān)心窗外其他事物，或幻想未來，不注意當(dāng)前，孩子需要不停刺激方能滿足，表現(xiàn)坐立不安，對講課厭煩；做事不好好思考，不計(jì)后果的沖動(dòng)，粗心出錯(cuò)，經(jīng)常犯錯(cuò)而不知犯錯(cuò)。

3、語言障礙

學(xué)習(xí)生詞困難重重，不能理解字字之間關(guān)系和意義，不能掌握字句構(gòu)筑和排列，對比喻、隱喻等抽象概念不易理解，聽不懂老師的囑咐或指令，不能確切表述自己的意思，造句用字不恰當(dāng)，講話不流利，有時(shí)會(huì)沉默寡言。

4、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)功能障礙

書寫時(shí)不知如何握筆，緩慢而勞累，書寫時(shí)看不清字和句的結(jié)構(gòu)，不能調(diào)節(jié)書寫時(shí)的手指動(dòng)作，所寫的字不能辨認(rèn)，大運(yùn)動(dòng)動(dòng)作如體操、游戲不協(xié)調(diào)，不能完成，對精細(xì)的功能的繪畫、美工、樂器操作不能獲得好成績。

5、視覺形象（空間）障礙

對字整體認(rèn)知發(fā)生困難，對認(rèn)字問題通過努力可以改善，經(jīng)常將“9”看成“6”，“13”變成“31”，左右、上下或前后搞錯(cuò)，往往動(dòng)作遲鈍。

6、社會(huì)認(rèn)知障礙

缺乏交流溝通，不能與同伴和睦相處，受到不歡迎和他人排擠，經(jīng)常會(huì)被欺凌，只能一個(gè)人與年幼兒或動(dòng)物一同玩，或以自己的幻想自娛自樂。?

家長一旦感到孩子在學(xué)習(xí)上可能存在問題，要及時(shí)咨詢醫(yī)生，因?yàn)閮和瘯r(shí)期是大腦、心理功能發(fā)育的關(guān)鍵期，可塑性很大，醫(yī)生可以實(shí)施心理健康系統(tǒng)工程，對孩子進(jìn)行心理評估，在此指導(dǎo)下因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決問題，保證兒童心理健康發(fā)展，做到“早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)”。

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