2023年4月，由北京，上海，廣東，香港，澳門，臺灣等地的柯達(dá)伊音樂專家們在香港發(fā)起的“中國柯達(dá)伊音樂教育研究院”正式成為了由柯達(dá)伊教學(xué)法發(fā)源地匈牙利李斯特音樂學(xué)院柯達(dá)伊研究院2023年開設(shè)的全球“國際柯達(dá)伊證書（IKC）”課程的中國唯一培訓(xùn)中心。

這意味著從柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系在20世紀(jì)80年代由畢業(yè)于清華大學(xué)數(shù)字系，并先后在中央實(shí)驗(yàn)歌劇院、中國音協(xié)，后到人民音樂出版社擔(dān)任總編輯的陳平老先生翻譯國外的文獻(xiàn)，在“中國音樂教育”期刊以連載的方式發(fā)表開始（同時(shí)陳平先生也是國內(nèi)第一個(gè)親自翻譯教學(xué)法資料并發(fā)表的人），之后的40多年的時(shí)間里不斷有像汪培元、廖乃雄等音樂教育專家翻譯資料和傳播，而逐漸被我國廣大的音樂教育工作者所熟知的名字——“柯達(dá)伊教學(xué)法”終于以最正式的“官方身份”來到了中國。

柯達(dá)伊先生是杰出的作曲家、指揮家，同時(shí)也是偉大的民族音樂家、教育家。他和他的同事以及繼承者們，創(chuàng)立并完善的柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系，使匈牙利的民族音樂得到了極好的傳承；使匈牙利培養(yǎng)出了一代又一代有著深厚藝術(shù)素養(yǎng)的國民。因此，在短短的幾十年時(shí)間里，吸引著世界各地的音樂教育家們前往匈牙利參觀訪問和學(xué)習(xí)，探究柯達(dá)伊教學(xué)法的魅力所在。

其中北京師范大學(xué)的楊立梅教授是我國最早到匈牙利系統(tǒng)學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的音樂教育家。楊立梅教授先后于1987年前往匈牙利考察，1989年到李斯特音樂學(xué)院進(jìn)行了約一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，1992年又用于一年多的時(shí)間到柯達(dá)伊的家鄉(xiāng)克奇克梅特市的柯達(dá)伊研究院學(xué)習(xí)、研究柯達(dá)伊的理論和方法，并系統(tǒng)了解了音樂教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。出版的《柯達(dá)伊音樂教育思想與實(shí)踐》、《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》等書為介紹柯達(dá)伊教育體系在中國的傳播和運(yùn)用提供了初步和比較實(shí)際的資料，對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在中國的普及和推廣，做出了突出貢獻(xiàn)，也影響了越來越多的音樂教育工作者。

由楊立梅教授親自參與創(chuàng)建的 “中國柯達(dá)伊學(xué)會”（1988年10月28成立），北京音樂家協(xié)會柯達(dá)伊音樂教育專業(yè)委員會（2011年1月6日成立）十年如一日的在宣傳和推廣柯達(dá)伊教學(xué)法，培訓(xùn)來自全國各地的音樂師資，為柯達(dá)伊教學(xué)法在我國的普及和實(shí)際應(yīng)用提供了最強(qiáng)保障。老一輩音樂教育家們的開放精神和無私奉獻(xiàn)，讓越來越多的年輕音樂教育工作者也開始接觸和學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法。“中國柯達(dá)伊音樂教育研究院”發(fā)起人之一的邱利萍老師就是其中之一，且有幸得到前輩的引薦，與楊立梅教授相識，并在楊教授的推薦下前往匈牙利柯達(dá)伊研究院學(xué)習(xí)，深入研究柯達(dá)伊教學(xué)法，而自己的職業(yè)生涯也因此發(fā)生了很大的改變。邱利萍老師2017年回國后，除了在教學(xué)一線推廣柯達(dá)伊教學(xué)法在幼兒、少兒、成人音樂教育中的運(yùn)用之外，也非常認(rèn)同柯達(dá)伊的 “做一個(gè)好的老師要比做一個(gè)歌劇院的指揮還重要得多。對于一個(gè)不好的指揮，失敗的是他一個(gè)人，對于一個(gè)不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年，將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛?！币虼藙?chuàng)建了專注于柯達(dá)伊教學(xué)法師資培訓(xùn)的“柯達(dá)伊音樂教育”平臺，通過邀請世界各地的柯達(dá)伊教學(xué)法專家，開設(shè)了不同的師資培訓(xùn)課程，讓更多的音樂教育工作者，音樂專業(yè)的學(xué)生能近距離的學(xué)習(xí)到更純正的柯達(dá)伊教學(xué)法，不斷的提高自己的音樂技能。目前注冊學(xué)員已達(dá)到了8648人。我們相信，只要堅(jiān)持，一定會有更多的音樂同伴們加入，星星之火終可燎原，最終最益的是我們的孩子。

由于柯達(dá)伊音樂教育體系，遵循了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，抓住了音樂教育的本質(zhì)，而不管它推廣至任何國家或地區(qū)仍能堅(jiān)持保有各地的民族特色，提倡以當(dāng)?shù)孛裰{作為教學(xué)的素材，使之本土化，因而被越多越多的國家和地區(qū)引進(jìn)和使用，并對當(dāng)?shù)氐囊魳方逃a(chǎn)生了重大的影響。而我國是一個(gè)多民族的國家，在漫長的歷史進(jìn)程中，各少數(shù)民族的人們創(chuàng)造了自己的民族音樂形式，在經(jīng)過不斷積累、改造、精煉中走向成熟，為后人流傳下來無數(shù)經(jīng)典，這都將成為音樂教育中極佳的教學(xué)素材，同時(shí)有利于民族音樂的傳承。因此柯達(dá)伊教學(xué)法十分符合我們的現(xiàn)狀，不僅有利于繼承發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)音樂文化，而且能夠潛移默化地將愛國熱忱、民族情感深植于兒童心靈中。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。借鑒和吸取國外音樂教育的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，推動我們音樂教育事業(yè)的發(fā)展，已成為必然趨勢。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視新時(shí)代學(xué)校美育工作。黨的十八屆三中全會明確提出，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。2020年10月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，指出美育是審美教育、情操教育、心靈教育，學(xué)校美育課程以音樂、舞蹈等藝術(shù)課程為主體，義務(wù)教育階段要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識。要求健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機(jī)會，培育一批學(xué)校美育優(yōu)秀教學(xué)成果和名師工作室，建設(shè)一批學(xué)校美育實(shí)踐基地，開發(fā)一批美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源；健全教育督導(dǎo)評價(jià)制度，把政策措施落實(shí)情況、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評情況和支持學(xué)校開展美育工作情況等納入教育督導(dǎo)評估范圍；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，各地可以結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施學(xué)校美育教師配備和場地器材建設(shè)三年行動計(jì)劃，營造全社會共同促進(jìn)學(xué)校美育發(fā)展的良好社會氛圍。

音樂學(xué)科是新時(shí)代學(xué)校美育教育的重要載體，在育人方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。目前，我國音樂學(xué)科通識教育存在城鄉(xiāng)、學(xué)校之間發(fā)展不平衡，教師個(gè)人音樂素養(yǎng)良莠不齊，專職音樂教師不懂得如何教學(xué)等難題。因此，強(qiáng)化義務(wù)教育階段基礎(chǔ)音樂教育，提升音樂學(xué)科通識教育成效，是全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的重中之重。這就是我們引進(jìn)“IKC”課程的原因——傳承民族音樂，提高國民藝術(shù)素養(yǎng)。

“國際柯達(dá)伊師資認(rèn)證（IKC）”課程借助全世界最先進(jìn)的音樂教育體系，在該領(lǐng)域最頂級的專業(yè)的帶領(lǐng)下，相信能為中國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)提供學(xué)術(shù)支持，快速提升我國教師的音樂素養(yǎng)、教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的目的，充分發(fā)揮音樂學(xué)科獨(dú)有的育人價(jià)值，打造高質(zhì)量基礎(chǔ)音樂教育，不斷提高我國基礎(chǔ)音樂教育水平和國民音樂素養(yǎng)?！癐KC”課程可以讓我國的音樂教育工作者無縫銜接的接受國際頂尖音樂學(xué)府專家的指導(dǎo)幫助；推進(jìn)實(shí)現(xiàn)音樂教育師資專業(yè)化，讓我國音樂教師享受到系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，相信在較短的時(shí)間周期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)我國音樂教育的快速發(fā)展盡早與世界教育發(fā)達(dá)國家接軌?！癐KC”課程是向全國的音樂教育工作者傳遞柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的真諦——專家們將在分享柯達(dá)伊音樂教育體系的同時(shí)，滲透柯達(dá)伊音樂教育理念，理念引領(lǐng)教師的教學(xué)，又以教學(xué)促進(jìn)理解、深化理念，使老師們逐漸具有創(chuàng)造力，形成自己別具一格的教學(xué)風(fēng)格。從柯達(dá)伊音樂教育體系引入中國，到逐漸被人熟知和接受；從柯達(dá)伊音樂教育體系的試點(diǎn)培訓(xùn)，到系統(tǒng)培訓(xùn)，再到現(xiàn)今國際柯達(dá)伊師資認(rèn)證（IKC）課程正式扎根中國，在這條充滿了挑戰(zhàn)和有意義的道路上，有一群為我國音樂教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的同仁，不斷搭建平臺，建立柯達(dá)伊教學(xué)體系學(xué)習(xí)交流的橋梁。期待這個(gè)當(dāng)今世界上最重要的音樂教學(xué)法之一的柯達(dá)伊教學(xué)法對我們的音樂教育發(fā)揮出其重大的價(jià)值。讓我國的每一位公民都能受到優(yōu)質(zhì)的音樂教育，提升音樂素養(yǎng)，終生享受音樂藝術(shù)帶來的快樂。

什么是國際柯達(dá)伊證書？
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