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以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

具體教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)介紹影響風(fēng)形成的三種力。其中水平氣壓梯度力是新的概念，講解時(shí)采用類(lèi)比法，利用臺(tái)階和坡度類(lèi)比氣壓梯度，提問(wèn)學(xué)生根據(jù)示意圖回答課件展示的思考題，據(jù)此推導(dǎo)水平氣壓梯度力的有關(guān)結(jié)論。它的方向垂直于等壓線由高壓指向低壓。提示學(xué)生水平氣壓梯度力是大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因，而大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是近地面受熱不均勻。地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式喚醒學(xué)生的記憶，但要強(qiáng)調(diào)地轉(zhuǎn)偏向力是一種偏移效果、實(shí)際不存在。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要介紹三種風(fēng)的最終風(fēng)向。采用分組合作的形式，推薦學(xué)生到黑板前演示受力分析，并畫(huà)出最終風(fēng)向：1、理想狀態(tài)情況下僅受水平氣壓梯度力，風(fēng)向與水平氣壓梯度力的方向一致，但由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力使得風(fēng)發(fā)生偏移，導(dǎo)致這種風(fēng)實(shí)際不存在；2、高空風(fēng)受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用，當(dāng)兩個(gè)力達(dá)到平衡時(shí)，最終風(fēng)向與等壓線平行；3、近地面風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用，當(dāng)三個(gè)力達(dá)到平衡時(shí)，近地面風(fēng)的最終風(fēng)向與等壓線成一夾角。另外，提醒學(xué)生讀圖時(shí)注意近地面和高空的氣壓值不同，海拔越高、氣壓越低。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生判讀等壓線圖。采用分組合作探究的形式，完成教材的活動(dòng)題。四名同學(xué)為一個(gè)小組，分析甲乙兩地的風(fēng)向并比較風(fēng)速的大小。在討論的過(guò)程中教師巡查指導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤結(jié)論及時(shí)引導(dǎo)糾正。由學(xué)生代表匯報(bào)研究成果：等壓線越密集，風(fēng)速越大；根據(jù)等壓線的遞變規(guī)律畫(huà)出水平氣壓梯度力，據(jù)此繪制風(fēng)向。最后由教師總結(jié)并介紹利用手勢(shì)在等壓線圖上判斷風(fēng)向的方法。

為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用等壓線圖解決問(wèn)題，布置思考題：分別繪制北半球高壓中心與南半球低壓中心的水平氣流運(yùn)動(dòng)方向。

總結(jié)與提高環(huán)節(jié)：展示本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)學(xué)生分析本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課件展示練習(xí)題鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。

本節(jié)課利用一節(jié)課的時(shí)間，重點(diǎn)分析大氣的水平運(yùn)動(dòng)的形成原因。三種風(fēng)的受力情況、判斷風(fēng)向并比較風(fēng)速大小，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)可以達(dá)成。課后需要及時(shí)反思課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，針對(duì)設(shè)置問(wèn)題的難易程度、討論時(shí)間控制、小組成員參與度等問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，言語(yǔ)不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！