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體驗(yàn)自然之美，感悟地理魅力！大家好，我是撫順一中侯景濤。歡迎走進(jìn)我的說課課堂。今天我說課的題目是《大氣的水平運(yùn)動(dòng)》。

本節(jié)課選自人教版高中地理教材必修1第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》。從課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用示意圖，說明大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

從教材的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是本節(jié)課的最后一個(gè)框題，也是本節(jié)課知識(shí)體系的落腳點(diǎn)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容主要包括等壓線圖的判讀、分析理想狀態(tài)的風(fēng)、高空風(fēng)、近地面風(fēng)等三種風(fēng)的受力情況和最終風(fēng)向，尤其是確定近地面風(fēng)的最終風(fēng)向。從圖文結(jié)構(gòu)來(lái)看，每段文字說明配備相關(guān)示意圖。示意圖讓風(fēng)的形成更加清晰直觀、有動(dòng)感。

對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說，初中的物理力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以有效的分析風(fēng)的受力情況。但是學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力、將抽象事物具體化的能力有待提高。因此，分析水平氣壓梯度力、區(qū)分近地面風(fēng)和高空風(fēng)對(duì)他們來(lái)說比較困難。此外，地理教學(xué)注重生活性和實(shí)踐性。因此，選用生活中常見的素材、培養(yǎng)讀圖能力可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解三種力對(duì)風(fēng)的影響，說明高空風(fēng)和近地面風(fēng)的形成原因和最終風(fēng)向的知識(shí)與技能目標(biāo)；通過判讀等壓線示意圖、小組合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與合作探究能力的過程與方法目標(biāo)；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的看待自然、客觀的認(rèn)識(shí)地理事物的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過分析風(fēng)的形成原因，解釋與大氣水平運(yùn)動(dòng)有關(guān)的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是分析三種力對(duì)風(fēng)的影響以及高空風(fēng)與近地面風(fēng)的最終風(fēng)向。而在等壓線圖中描述風(fēng)向并比較風(fēng)速的大小對(duì)學(xué)生來(lái)說難以理解，應(yīng)當(dāng)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。為了分析重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用分組合作探究的教學(xué)方法，課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案便于學(xué)生預(yù)習(xí)，課上輔助多媒體課件演示，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)遵循充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念。具體闡述如下：新課導(dǎo)入過程展示臺(tái)風(fēng)示意圖（以近期的“山竹”為例），感受風(fēng)的力量。提問學(xué)生說出生活中與風(fēng)有關(guān)的自然現(xiàn)象，列舉一些與風(fēng)有關(guān)的成語(yǔ)詩(shī)句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。