嬰幼兒階段是人類生命中最重要的發(fā)展時期之一，這個時期的孩子們擁有驚人的好奇心和學(xué)習(xí)能力，他們通過感官接觸世界、與周遭環(huán)境互動，并不斷探索、學(xué)習(xí)和成長。在上海耀中采用的“生成課程”中，我們用心觀察孩子們的每一次悸動，記錄孩子們的興趣點所在，并通過一系列學(xué)習(xí)活動幫助其深入了解他們感興趣的事物，培養(yǎng)他們的動手能力，思維能力與創(chuàng)造力。

過去幾個月里，圍繞?“光影”和“發(fā)現(xiàn)大自然”兩大主題，上海耀中（浦東校區(qū)）K3和K4年級的孩子們展開了一系列有趣、有意義的學(xué)習(xí)活動。通過STEAM活動，在“光影”話題的探究與學(xué)習(xí)中，K3的孩子們發(fā)現(xiàn)了手電筒的發(fā)光原理、光的透光與不透光性，并學(xué)習(xí)了關(guān)于皮影戲的一系列知識等；而在 “發(fā)現(xiàn)大自然”的話題探究和學(xué)習(xí)中，K4的孩子們走進大自然，記錄和分析動植物的生長和變化。

這些活動不僅讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時也讓他們在跨學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)體驗中，獲得了更加豐富和深刻的學(xué)術(shù)知識和學(xué)業(yè)技能。STEAM教育強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的整合，可以幫助孩子們在探究和解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)綜合運用多種學(xué)科知識和技能。在上海耀中幼教部，我們相信，這種生成課程下的STEAM學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助孩子們培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力，也可以讓他們在學(xué)習(xí)中始終保有對世界的好奇心和探索精神。

在接下來的這篇文章中，我們將詳細介紹K3和K4的這兩個生成課程學(xué)習(xí)活動，希望可以幫助各位讀者和家長更加深入地了解我們的幼教課程特色與STEAM活動相輔相成的關(guān)系。

走進光影，探秘科學(xué)奧秘

“誒，你的光為什么是藍色的呀？”

“你的怎么和我的也不一樣，怎么是黃色的呀？”

“我的手電筒怎么黑黑的、照不出顏色呀？”

“為什么不同東西發(fā)出的光的顏色都不一樣??？”

……

此刻，K3C的課堂異常熱鬧，圍在前兩天共同制作的“小黑屋”前，孩子們爭先恐后地將手電筒伸進其中，嘰嘰喳喳地和同伴們議論為什么彼此照出的光的顏色如此不同。

一番嘗試后，在老師的引導(dǎo)下，孩子們似懂非懂地紛紛向老師提出自己的觀點。

“我的這個容器是玻璃的，所以能看到光。他的那個顏色太深了，所以他看不出光。老師對不對？”

“因為他的容器和我的顏色不一樣，所以我們倆看到的光的顏色也不一樣。對嗎？”

在鼓勵了每個積極思考和發(fā)言的孩子后，老師和孩子們一起開啟了動手實操過程，在一次次的師生共同探索之后，孩子們也從中找到了規(guī)律并且用語言表達出來：“玻璃能看到光，是因為玻璃是透明的，其他的容器是不透明的，所以我們看到的光的顏色各有不同。”

但是為什么手電筒可以發(fā)光呢？孩子們又提出了新的問題。老師鼓勵孩子們嘗試自己找一找原因，一番自由探索后，孩子們自己領(lǐng)悟了出來——只有當(dāng)手電筒里的電池有電，它才會發(fā)光，而且如果電池的正負極錯了，手電筒同樣不會亮。

不難發(fā)現(xiàn)，在這場探索活動中，孩子們是絕對的主角，老師更多扮演的是觀察者、引導(dǎo)者、共建者和記錄者的角色。通過與孩子積極的互動，老師根據(jù)孩子的需求以及興趣做出判斷，并不斷對活動進行調(diào)整，促使孩子們實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。

一段時間過后，因為一次戶外活動，幾個孩子又和影子玩起了游戲，他們進而聯(lián)想到，教室里會不會也有影子呢？于是，回到教室后，他們關(guān)上了教室的燈，并紛紛迫不及待地拿起手電筒，試圖找到影子，當(dāng)他們的假想得到證實后，每一位孩子的好奇心和學(xué)習(xí)動力都被調(diào)動了起來。

于是，兩位班級教師決定趁熱打鐵，將塑料紙、透明膠帶、亮片和油性筆等工具投放在美工區(qū)內(nèi)，鼓勵孩子們完成自己的藝術(shù)作品，“你們想不想看看自己親手畫出來的東西投到墻上的樣子？”

拿起畫筆，孩子們旋即進入到自己想象的世界中，公主、房子、彩虹……孩子們完成了一個個生動有趣的藝術(shù)作品，也在投影過程中，體會到了藝術(shù)的美妙。他們滿足地走在自己的作品前，繪聲繪色地描述著自己創(chuàng)作的角色，神態(tài)中滿是自豪。

一場看似隨意的探究活動，孩子們與世界的聯(lián)系變得緊密。更重要的是，孩子們的觀察力、手眼協(xié)調(diào)能力、思維能力、解決問題的能力、創(chuàng)造力和語言表達能力也在潛移默化中得到了提升。

然而，淺嘗輒止并不是上海耀中教育孩子的宗旨，在此后的學(xué)習(xí)活動中，我們的老師繼續(xù)跟隨孩子們的興趣，趁熱打鐵，通過賞讀惟妙惟肖的繪本故事《影子是我的好朋友》，幫助他們進一步了解影子形成的原因和變化規(guī)律，使他們知其然也知其所以然。

老師們也刻意在班級的圖書區(qū)布置了燈光、“幕布”和故事圖片等，引導(dǎo)孩子們自由探索。果不其然，有的小朋友在擺弄圖片的過程中發(fā)現(xiàn)了“幕布上的影子”；有的小朋友則嘗試自行將喜歡的角色制作成卡片，并拿到 “幕布”前，自導(dǎo)自演一番“影子游戲”。

從光到影，從產(chǎn)生興趣到研究背后原理再到動手制作，K3C班的孩子們在興趣的世界里快樂地徜徉著，在這一階段學(xué)習(xí)中，他們更清晰地意識到世間萬物的多面性，增強了認知能力與科學(xué)意識。而我們的老師在這一過程中，根據(jù)孩子們的興趣，不斷對課程計劃及時修改、補充和調(diào)整，以達到最佳的教學(xué)效果。

“我們保持學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性、開放性與互動性。我們提供大量的學(xué)習(xí)資源和不同的感官體驗，支持孩子們與周遭環(huán)境聯(lián)結(jié)和互動。”上海耀中（浦東校區(qū)）外籍課程主任Miriam Shah女士如是說。

一只蟲，開啟自然與藝術(shù)和科學(xué)之門

一只知了、一群螞蟻、一條毛毛蟲或許就能幫助孩子們打開了認識世界的一扇大門。在一次戶外活動中，K4B的孩子們發(fā)現(xiàn)了許多蟲子，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些小生物，觀察著它們的構(gòu)造和不同特點。

回到室內(nèi)后，他們迫不及待用自己的畫筆賦予這些蟲子生命，觸角、腿、腦袋、腹部……生怕因為自己少畫了哪個部位，害得小蟲子寸步難行。當(dāng)孩子們和老師一起查閱資料知道了這些蟲子叫什么名稱時，更是來了勁頭，紛紛在自己的畫中標上這些蟲子的中英文名稱，并貼在玻璃板上展示。

回到學(xué)校，孩子們興沖沖地將自己的探究結(jié)果分享給每一位小伙伴，并用五顏六色的彩筆畫出了昆蟲生活的世界，“蟲子們長得不一樣，生活習(xí)慣也不太一樣，它們很有趣，也是我們的好朋友。”

沒過多久，成果展示墻上就布滿了孩子們貼的昆蟲介紹、畫作和昆蟲調(diào)查表等，看到自己辛苦研究的成果能夠展示在所有人面前，孩子們都無比自豪。

在隨后的活動中，孩子們又根據(jù)自己的興趣，利用超輕粘土、彩紙、扭扭棒、絨球、冰棒棍等材料，制作了各種各樣的昆蟲。

老師們也準備了一系列STEAM操作材料幫助孩子們更多地探索昆蟲的奧秘，如電子蜻蜓、電子蜜蜂、電子蝴蝶等，通過動手組建這些小“生命”，孩子們不僅更直觀地了解了昆蟲的構(gòu)造，更是提升了邏輯思考能力和動手能力。

實際上，在戶外活動時，K4B的孩子們也被不同的樹葉和果實等吸引了過去。在完成對蟲子的探究后，他們又迫不及待研究起了葉子——

?最初，孩子們與老師們先是嘗試用軟件識別樹葉的名稱。

之后，孩子們用文字、圖畫、數(shù)字記錄找到的各種樹葉、種子、羽毛、動物。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)同一種樹葉的顏色會因季節(jié)變化而變化，孩子們嘗試通過實驗觀察其中原因：他們收集了樹葉，并按顏色分類，隨后將樹葉撕破放入杯子中，倒入水、酒精、泡泡水，觀察液體顏色的變化。

孩子們預(yù)測實驗結(jié)果，觀察顏色變化，并記錄他們的發(fā)現(xiàn)——綠色樹葉杯子中酒精變成了綠色，紅色樹葉杯子中酒精變成了紅色，但棕色樹葉杯子中的酒精卻變成了黃色。

孩子們表示困惑：“為什么是黃色的呢？”于是他們決定再次實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果并沒有任何變化。

在查閱了相關(guān)資料后，孩子們領(lǐng)悟到，原來通過光合作用，葉子可以產(chǎn)生葉綠素，當(dāng)葉綠素減少，其它色素更多時，葉子就會變成黃色、棕色、紅色。

這時，班上又有小朋友提出疑問：如果葉子照不到太陽，會變成什么顏色呢？他們把一盆綠植用紙箱蓋住光，另一盆則放在太陽下，并進行了預(yù)測：黑暗中的葉子會變成什么顏色？我們記錄下孩子們的預(yù)測。

兩個月后，孩子們發(fā)現(xiàn)紙盒遮住的植物葉子變黃了，證實了他們的想法——葉子一旦照不到光，就會慢慢變黃。

撕取葉子時，有幾位孩子發(fā)現(xiàn)了葉子的葉脈。在涂色的過程中，他們發(fā)現(xiàn)每一片葉子的大小、形狀和葉脈都不盡相同。

利用石膏，孩子們制作了一個個五顏六色的葉脈化石。開心之余，孩子們也充滿了成就感。

?為了讓孩子們對葉子的認識不僅僅局限于向深度鉆研，還可以更有廣度的進行探索，教師們投放了繪本《葉子人》。孩子們深受啟發(fā)：撿了形狀、大小、顏色不同的樹葉進行創(chuàng)意拼貼。

在圍繞“自然”展開的學(xué)習(xí)活動中，上海耀中用自然物將這里的人、事、物緊密地聯(lián)系在了一起，這樣的學(xué)習(xí)是生活的，是藝術(shù)的，是有意義的，更是創(chuàng)造的。

我們相信，兒童生活的開啟是從身體出發(fā)，以感性激活、以審美喚起為中心的。因此，兒童鮮活的生命，必須置身于豐富而變化的自然情景之中，才能彰顯出非凡的意義。

通過不同的學(xué)習(xí)活動，孩子們的動手能力、解決問題的能力、反思提問的能力、批判性思維和語言學(xué)習(xí)能力都得到了提升。而對于教師而言，這樣的生成性課程也幫助他們不斷反思，在一種平等的合作關(guān)系下，支持孩子建構(gòu)學(xué)習(xí)。

有句俗話說，“欲先立其功，必先利其器”。為了讓孩子們更好地發(fā)展起對自我和周圍世界的認知，建構(gòu)概念和思維模式，我們的老師在教室區(qū)角投放了許多STEAM類材料，方便孩子們在游戲時間自由探索。

Bee-bot APP?過關(guān)游戲

Bee-Bot具有堅固的結(jié)構(gòu)和豐富多彩的設(shè)計，吸引著孩子們?nèi)ンw驗。它可以輸入多達40個指令，來控制Bee-Bot的前進、后退、向左和向右。

孩子們通過一次次的使用，會受到更多的啟發(fā)，去創(chuàng)造更多的復(fù)雜性指令。充分鍛煉孩子們的社交能力，動手能力，控制能力和思維創(chuàng)造力等。

電子積木

孩子們可以將導(dǎo)線、燈泡、二極管、電阻、電容、各種開關(guān)、電表、電機、喇叭，集成塊等電子元器件固定在塑料片上，通過獨特的子母扣進行拼裝，探索不同的電路組合后產(chǎn)生的效果。從而提高孩子的動手能力，激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維。

Kidpix電腦繪畫

這是一款科技數(shù)學(xué)動畫游戲?qū)W習(xí)軟件。學(xué)生可以使用各種動畫服裝和內(nèi)置錄音系統(tǒng)觀看自己的作品或與共享屏幕上的動畫角色交談。小朋友通過鼠標進行繪畫，在鍵盤上輸入名字，再到打印機進行打印操作。

齒輪樂高

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孩子們通過一次次的使用，會受到更多的啟發(fā)，去創(chuàng)造更多的復(fù)雜性指令。充分鍛煉孩子們的社交能力，動手能力，控制能力和思維創(chuàng)造力等。

兒童編程大冒險

以講故事的方式向孩子們介紹基礎(chǔ)的計算思維，比如拆分問題，制定分步計劃，尋找規(guī)律，打破思維定勢等等，幫助孩子們理解關(guān)于編程的核心問題。

通過STEAM類游戲，不僅可以提高孩子的邏輯思維能力，還可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新精神。

而通過與生成課程的結(jié)合，上海耀中的孩子們可以根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習(xí)，促進個性化發(fā)展。我們相信，這樣的課程理念不僅可以幫助幼兒們在學(xué)術(shù)上取得成功，還可以為他們未來的職業(yè)生涯提供有力的支持和幫助，使他們成為更有創(chuàng)造力、適應(yīng)力和領(lǐng)導(dǎo)力的21世紀人才。