重慶天佑兒童醫(yī)院自閉癥康復(fù)中心介紹，自閉癥是一種社交交往障礙，不僅影響兒童口頭表達(dá)能力，其他溝通能力也一樣影響，不只是幼少兒，自閉癥青少年甚至成人都無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話(huà)。那么影響自閉癥語(yǔ)言交流的因素有哪些呢?

1、語(yǔ)言處理速度慢

自閉癥患者對(duì)于對(duì)方的社交請(qǐng)求，需要更多時(shí)間進(jìn)行信息處理，等處理結(jié)束時(shí)，社交對(duì)方已經(jīng)離開(kāi)了;

2、焦慮

自閉癥兒童往往伴有焦慮癥，對(duì)周邊環(huán)境極其敏感和無(wú)法控制，常常超出她們的應(yīng)付能力，焦慮情緒不斷升級(jí)，導(dǎo)致她們無(wú)法進(jìn)行正常社交;

3、缺乏社會(huì)溝通技巧

會(huì)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是自閉癥兒童孩子還是正常兒童甚至成年人在說(shuō)話(huà)上都會(huì)存在差距，比如，說(shuō)話(huà)顛三倒四，答非所問(wèn)等等，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)和社交應(yīng)對(duì)方面相比正常人面臨更大的挑戰(zhàn)。

怎樣幫助自閉癥兒童說(shuō)話(huà)?

1、訓(xùn)練孩子主動(dòng)表達(dá)需求之前，家長(zhǎng)可以先訓(xùn)練孩子回答問(wèn)題的能力。

比如，媽媽拿著一個(gè)香蕉站在明明(化名)面前問(wèn)：“你要什么?”如果孩子有語(yǔ)言應(yīng)答能力，就會(huì)說(shuō)“香蕉”!這時(shí)候，媽媽就可以立刻將手上的香蕉獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，熟悉了一種提問(wèn)方式之后，家長(zhǎng)可以變換不同的方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，拓寬他們的思維。

2、有了語(yǔ)言應(yīng)答能力，就可以慢慢引導(dǎo)孩子主動(dòng)提出要求。

孩子有了應(yīng)答能力，當(dāng)孩子看到想要的東西，但是不提出自己的要求時(shí)，父母就可以有意引導(dǎo)他們主動(dòng)提出自己的需求!比如：當(dāng)明明看到“香蕉”，想要搶的時(shí)候，媽媽就故意將香蕉拿高，嘗試著讓孩子說(shuō)出“我要香蕉”，剛開(kāi)始可以進(jìn)行一些輔助，逐字的教孩子說(shuō)“我……要……香……蕉”，孩子學(xué)會(huì)了之后，逐漸過(guò)渡到讓他獨(dú)立表達(dá)。但需要注意的是，每當(dāng)孩子有細(xì)微的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都需要立刻給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓孩子看到希望。

3、在沒(méi)有實(shí)物，在沒(méi)有任何提示下，訓(xùn)練孩子表達(dá)需求。

少數(shù)人可能以為，當(dāng)孩子看到香蕉，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“我要香蕉”，就完成了主動(dòng)表達(dá)的訓(xùn)練。其實(shí)不然，主動(dòng)表達(dá)指的是：在無(wú)任何提示的情況下，表達(dá)自己的要求，而香蕉本身就已經(jīng)是提示物了。訓(xùn)練要達(dá)到的最佳效果，是孩子餓了之后，即使看不到香蕉，也會(huì)直接跟媽媽說(shuō)“我要香蕉”，當(dāng)然，這并不是很容易做到的。

4、家長(zhǎng)可以經(jīng)常為孩子做一些示范。

比如媽媽每次帶明明放學(xué)回家，非常餓時(shí)，就會(huì)在明明面前對(duì)爸爸說(shuō)“我要吃香蕉”，利用孩子的模仿能力來(lái)訓(xùn)練他的主動(dòng)表達(dá)能力，讓孩子也跟著說(shuō)“我要吃香蕉”。久而久之，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，逐步減少輔助示范的次數(shù)，讓孩子回家感到餓的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)表達(dá)“我要吃香蕉”的需求。

訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、把握孩子在生活中的各種需求動(dòng)機(jī)。如：孩子餓了，教他說(shuō)：“香蕉”;孩子渴了，教他說(shuō)：“水”;要外出時(shí)，教他說(shuō)：“衣服、鞋”等等。

2、從簡(jiǎn)單的名詞開(kāi)始訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)，逐步提高孩子句子的表達(dá)能力。

3、表達(dá)方式除了有語(yǔ)言以外，還有很多輔助性工具可以幫助訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。如：卡片、手勢(shì)、實(shí)物等等，不同能力的孩子可以選擇不同方式或其他輔助性工具來(lái)訓(xùn)練孩子的主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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