閱讀筆記（94）跳脫封閉式學(xué)習(xí)：從「重複自己」的狀態(tài)中導(dǎo)入變量因素

一個人在對一件事情提出「否定」的天花板前，這段空間就是個人潛力的成長幅度。換言之，當(dāng)無所謂不行、不可以時，不論身在什麼狀態(tài)，總有一天能讓你達到目標(biāo)。

如果手中擁有一把鐵鎚，看世界任何東西都是釘子。學(xué)習(xí)的過程，就是讓個人在解決問題上，擁有更多元的工具來使用。

但是要達到這樣的學(xué)習(xí)境界，就要不斷對自己的想法提出「并非是絕對」的觀點。因為一旦當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一直圍繞在認知范圍內(nèi)。也就是在學(xué)習(xí)的時候，只會找自己認同的論點。

這種現(xiàn)象看似在學(xué)習(xí)，本質(zhì)是在「封閉學(xué)習(xí)」。

要想確認自己是否封閉學(xué)習(xí)，可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容來得知，例如：只挑選書中認同的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，或是不斷重複自己的論點是唯一。

這其實對持續(xù)學(xué)習(xí)者是一項挑戰(zhàn)，卻也是拉開人與人之間的關(guān)鍵點。

例如在學(xué)習(xí)輸出的內(nèi)容邏輯、論述等，如果跟之前都一樣，代表自己在一件事情的見解上，只有一種思路。

所以在創(chuàng)作的時候，不只先盤點已經(jīng)掌握的概念跟出發(fā)的視角邏輯，還會從是否有相反的論證邏輯，也能表述當(dāng)下的主題

換言之，一個主題能夠有多種解釋邏輯，每一種既是驗證，也是再反驗證。唯一的區(qū)別在于，連結(jié)的元素與順序不同，最終產(chǎn)生的行為結(jié)果有就不同。

舉例來說，擁有成長性思維，跟固定型思維，兩種思維模式的差異，都同時存在，卻會因為環(huán)境文化、價值觀、個人特質(zhì)等多種因素，導(dǎo)致思維的導(dǎo)向偏向其中一方，進而讓人生產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。

這對創(chuàng)作者來說，如果只是一再重複自己，就無法超越自己；反之，每次創(chuàng)作所產(chǎn)生一點點的不同，等到一段時間再回過頭來看，才會真正看到，那時的自己跟現(xiàn)在自己的轉(zhuǎn)變。