第二章

學(xué)校是這樣的工廠，學(xué)生是這個(gè)工廠的產(chǎn)品進(jìn)行著工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，而這加工者是且只能是工人依照工廠給的東西來加工自己。可以這樣說這個(gè)工人對(duì)自己的產(chǎn)物是對(duì)立的、異己的、敵對(duì)的，等于自己和自己對(duì)立、異己、敵對(duì)。資本家讓這工人干的活就是自己加工自己。他消耗的力量越多那個(gè)“異己”就越強(qiáng)大，自己也越虛弱······他自己與自己分裂開了！這種奇異的現(xiàn)象要比工人的異化要更為強(qiáng)大！

這用辯證法闡述：他自己即是強(qiáng)大的，又是虛弱的，既是學(xué)識(shí)多的，有是精神匱乏的。他同時(shí)增益著自身也摧殘著自身，無論是肉體上還是精神上都受到束縛。

人的精神活動(dòng)的在自然的狀態(tài)下是自由的、不被束縛的。這是人成為人的特征之一。

學(xué)生的學(xué)習(xí)（尤其是像韓國(guó)那樣的），花了15年左右的時(shí)間，將自己的每天10小時(shí)以上的時(shí)間摧殘著、折磨著自己只是為了讓自己在將來能活下去！在發(fā)展的過程中隨著國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展需要它必然會(huì)讓生存成本提高導(dǎo)致這樣的結(jié)果，無法避免。這并不是被資本出現(xiàn)后由資本的推動(dòng)導(dǎo)致（它來源于古代社會(huì)）而是由國(guó)家利益的需要導(dǎo)致。