愛(ài)玩可以說(shuō)是孩子的天性，兒童一般從幼兒期開(kāi)始就逐步開(kāi)始發(fā)展并與拓展自己的游戲技能。比如用手比個(gè)“6”就是在跟你打電話、披上家里的床單就是城堡里的小公主，但是對(duì)于特殊孩子來(lái)說(shuō)，他們并不是天生就對(duì)游戲感興趣、會(huì)玩玩具的。

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特殊兒童的核心特征之一就是他們的興趣面比較狹窄。相對(duì)于普通孩子喜歡玩機(jī)器人、喜歡玩娃娃或者過(guò)家家的游戲，特殊孩子可能更熱衷于自己一個(gè)人獨(dú)處，在一旁放空。又或者是對(duì)一些“不是玩具的玩具”有著異于常人的興趣，比如電燈的開(kāi)關(guān)、旋轉(zhuǎn)的門都可能“迷住"這些孩子。

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每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好這個(gè)可以理解，但是如果孩子的游戲發(fā)展逐漸偏離正常的發(fā)展規(guī)律，那么極有可能影響孩子以后的社交以及其他技能的培養(yǎng)。

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所以教會(huì)孩子對(duì)玩具感興趣、會(huì)操作玩具、能分享玩具，到最后能跟別的小朋友一起玩玩具，是促進(jìn)特殊孩子社交發(fā)展的4個(gè)重要階段，也能促進(jìn)孩子更好地融入到同齡人的社交環(huán)境中去。

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一.培養(yǎng)孩子對(duì)玩具的興趣

訓(xùn)練要點(diǎn)

1、由家長(zhǎng)操作玩具，教孩子模仿“這樣做”。如果孩子還不具備模仿能力，家長(zhǎng)可以進(jìn)行全輔，托住孩子的手去操作玩具

2、孩子在全輔下操作玩具后，家長(zhǎng)立即獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化孩子，如此反復(fù)；

3、當(dāng)孩子可以在強(qiáng)化和輔助下，能夠穩(wěn)定地操作一個(gè)玩具部件，就適當(dāng)撤出輔助，并延遲強(qiáng)化，等孩子能接連操作兩個(gè)玩具部件時(shí)，再?gòu)?qiáng)化：

4、當(dāng)孩子可以在家長(zhǎng)的輔助和強(qiáng)化的作用下，聽(tīng)指令操作物品時(shí)，家長(zhǎng)就可以讓孩子“自己玩：

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小貼士：如果孩子對(duì)玩玩具本身沒(méi)有動(dòng)機(jī)，我們就把玩玩具當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，將孩子的強(qiáng)化物與玩玩具這個(gè)任務(wù)進(jìn)行配對(duì)，讓孩子在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下主動(dòng)玩玩具。

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二.教孩子交換玩具

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很多孩子都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：自己有一個(gè)玩具，別人想要玩，孩子就不給，或者看到別人有一個(gè)玩具，孩子啥也不管，就一定要去搶過(guò)來(lái)。所以教孩子學(xué)會(huì)分享玩具，可以培養(yǎng)孩子在社交游戲中的規(guī)則意識(shí)，為以后的集體生活打下良好的基礎(chǔ)。

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訓(xùn)練要點(diǎn)：

1、找一個(gè)小朋友進(jìn)行配合游戲，輔助孩子將手中的玩具遞出去，然后讓小朋友跟孩子進(jìn)行交換，家長(zhǎng)對(duì)孩子完成這一回合交換的行為進(jìn)行強(qiáng)化：

2、教孩子能把東西遞出去之后，家長(zhǎng)要教孩子接?xùn)|西，引導(dǎo)另一個(gè)小朋友把東西遞給孩子，家長(zhǎng)輔助孩子伸手去接，繼續(xù)強(qiáng)化：

3、慢慢地撤出輔助，使孩子可以逐漸自主地遞、接玩具：

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小貼士：但是在孩子能力還不夠強(qiáng)的時(shí)候，先別急著教孩子去分享玩具，分享食物，除非那個(gè)東西是他不喜歡的。否則孩子一見(jiàn)到別人就會(huì)被要求把自己喜歡的東西分出去，那么孩子就會(huì)因此留下不偷快的經(jīng)歷，從而降低孩子跟別人分享的動(dòng)機(jī)。

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三.教孩子跟別人合作游戲或輪流

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等到孩子前面幾個(gè)階段的基礎(chǔ)游戲技能培養(yǎng)好了之后，我們可以讓孩子與他人一起參與簡(jiǎn)單的集體游戲。
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在集體游戲中，我們主要培養(yǎng)孩子的輪流意識(shí)、等待意識(shí)、規(guī)則理解意識(shí)和其他的社交游戲技巧。

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比如下面老師操作的這個(gè)簡(jiǎn)單的“輪流搭方磚的游戲，我們?cè)诩依梅e木就可以做，可以有效地提升孩子的等待意識(shí)和社會(huì)規(guī)則意識(shí)。

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訓(xùn)練要點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)按照一定的順序（視覺(jué)提示）擺放好方磚之后對(duì)孩子說(shuō)“我們一起來(lái)玩吧，我先來(lái)”，然后家長(zhǎng)搭一塊再給孩子發(fā)指令說(shuō)：“該你啦”，輔助或者讓孩子獨(dú)立將積木搭上去；

2、幾次輪流過(guò)后，可以等待一會(huì)，試探孩子是否會(huì)伸手去搶搭積木。如果孩子伸手去搶，我們可以提前將積木拿到手上，然后對(duì)孩子說(shuō)：“等一下”，再將積木搭上去，然后再輪到孩子搭。

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小貼士：最開(kāi)始教孩子學(xué)會(huì)輪流的時(shí)候，游戲需要設(shè)置地簡(jiǎn)單一些，比如準(zhǔn)備一些小玩具和一個(gè)籃子，讓家長(zhǎng)和孩子輪流扔到框里，降低游戲難度。并且盡量物品準(zhǔn)備多一些，這樣訓(xùn)練“輪流”的次數(shù)就會(huì)更多。要讓孩子在視覺(jué)上能直觀清晰地感受到輪流的概念，我們?cè)诳ㄆ⒎e木或者其他物品的擺放及選擇上都要有所設(shè)計(jì)。

廣州天使兒童醫(yī)院
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