課題描述

此次課題的設(shè)置，意在吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)以開放的態(tài)度面向未來、面向世界。力圖用有趣、好玩的方式激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)園林及文化的熱情，激發(fā)學(xué)生對于中國古典園林的興趣，從而展開理解和分析。使學(xué)生了解、并理解中國古典園林的審美觀、獨(dú)特之處和造園之“法”，“理”，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)智慧。課題考慮到疫情時(shí)期的特殊性，同時(shí)選取適合環(huán)藝學(xué)生特點(diǎn)的方式，展開教學(xué)的具體內(nèi)容和完成方式。課題為期4周。

具體內(nèi)容

1.選取網(wǎng)師園、留園、藝圃、寄暢園這四個(gè)古典園林里的一個(gè)園林作為分析研究對象和游園對象。這四個(gè)園林均為經(jīng)典的小園林，小中見大。

2. 對所選的園林進(jìn)行包括歷史沿革、總體布局特點(diǎn)、游走空間序列體驗(yàn)、山石水植物等自然要素、廊、亭、橋等建筑要素分析、關(guān)注其在空間中的作用、意境氛圍、楹聯(lián)匾額在內(nèi)的詳細(xì)充分的研究。

這一階段應(yīng)對的具體成果為對所選園林進(jìn)行平面圖描摹。我國古典園林“游觀”，為使同學(xué)們建立在有體驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們展開了云調(diào)研，云學(xué)習(xí)，尤其是體驗(yàn)游觀的視頻。

3.給自己設(shè)計(jì)一個(gè)形象，進(jìn)入園林，進(jìn)入畫中，“入畫”夢游。身體“居游”，”入畫而能棲”，“夢”自己在園林中居游，想象自己在園林中的行為。用畫筆細(xì)膩地勾繪自己與園林的關(guān)系：人或于樹下蔭蔽，或于山塌對弈，或于卷浪山檐下把酒撫琴，人，或而有“居、望、行、游”的不同姿態(tài)……應(yīng)對的具體階段性成果為繪制“手卷式”園林場景圖（從入口開始，按照自定的游園路徑展開繪制）一套，表達(dá)的場景可以充分想象，甚至可以“不合理”，但空間結(jié)構(gòu)需表現(xiàn)傳統(tǒng)園林特點(diǎn)，典型場景的空間可以戲劇性的轉(zhuǎn)化；除此以外，也可以繪制“片段式”典型場景圖。

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作業(yè)九

彭志遠(yuǎn)創(chuàng)作感想

這是大三下學(xué)期的第一個(gè)園林作業(yè)，也是從中國古典園林開始學(xué)習(xí)，在整個(gè)繪畫過程中自己的感受也是不一樣的，一開始對中國古典園林處于一個(gè)模糊的認(rèn)識階段，通過老師授課指導(dǎo)，也慢慢了解到看似一個(gè)只是很多樹木古物的簡單空間其實(shí)暗藏著一個(gè)特別豐富的天地，通過一些對比，欲揚(yáng)先抑等一些手法，將一個(gè)空間的起伏輪廓變得豐富和具有層次感！還有一個(gè)就是中國古典園林里面的廊，在空間中也起著重大的作用，因?yàn)槲腋杏X在學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)園林中的建筑個(gè)體是比較單一的，但是就是通過廊的曲折連接形成了富有變化的建筑群！這個(gè)手法在現(xiàn)在很多空間中也在大量使用！還有在學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)在我所選擇的網(wǎng)師園中，很小的一個(gè)空間但是卻有一種極其深遠(yuǎn)不可窮盡的感覺，通過課上的學(xué)習(xí)也知道是古人用的一種方法，空間的滲透與層次，這個(gè)在現(xiàn)代也運(yùn)用的特別多！第一個(gè)作業(yè)創(chuàng)作過程雖然不是很順利但是老師的建議指導(dǎo)下，最終還是完成了這幅網(wǎng)師園長卷繪畫！

作業(yè)十

欒舒涵創(chuàng)作感想

以繪畫作業(yè)云游網(wǎng)師園，雖沒有摸過一石一木，沒有嗅過一草一花，但好在懷著未知者的不盡好奇與想象，比直接游園要更加意境連綿。從書中得知南宋侍郎史正志因?yàn)楸唤儋H官而來蘇，在薊門外建萬卷堂，其花圃稱【漁隱】，表達(dá)官場失意后對隱居生活的向往。我曾讀到明代的一則儒家故事《漁樵問對》，通過樵子問、漁父答的方式，將天地、萬物、人事、社會規(guī)之于易理。其中所有的道理都出自漁父之口，在書中漁父成了道的化身。自南宋往后四百余年，一任一任的園主后承其志，以“網(wǎng)師”——漁父自許，受貶謫卻不灰心喪氣，堅(jiān)持閱讀與思考，如漁樵問對中的漁父一般，保持“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的處世之道。園中匾額幾處皆精妙，吸引我去探尋蘇州園林藝術(shù)中隱含的人文哲學(xué)。

機(jī)緣巧合，在完成作業(yè)之后不久，我就第一次踏足蘇州。對比拙政園的步道復(fù)雜碧水蜿蜒，獅子林的重巒疊嶂奇石峻險(xiǎn)，網(wǎng)師園的庭園要更加克制而精巧。游覽網(wǎng)師園，這里沒有連綿不斷的水榭樓臺，勝在不以奇稱趣，山水、花木與建筑尺度相配得當(dāng)。因體量精巧所以更有小家的味道，像是可以想象過去一家人如何在此間生活。而禪宗講“芥子納須彌”，網(wǎng)師園雖小卻沒有舍棄任何一種要素，有一池活水還有一山秋桂，有儼然廳堂也有小園花香。

作業(yè)十一

曹瑞創(chuàng)作感想

這是大三下學(xué)期第一個(gè)園林作業(yè)，學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)，自然要從中國古典園林來研習(xí)。網(wǎng)師園，是蘇州典型的府宅園林。全園布局緊湊，建筑精巧，空間尺度比例協(xié)調(diào)，以精致的造園布局，深蘊(yùn)的文化內(nèi)涵，典雅的園林氣息，成為江南中小古典園林的代表作品。

園內(nèi)的山水布置和景點(diǎn)題名蘊(yùn)含著濃郁的隱逸氣息。乾隆末年園歸瞿遠(yuǎn)村，按原規(guī)模修復(fù)并增建亭宇，俗稱"瞿園"。今"網(wǎng)師園"規(guī)模、景物建筑是瞿園遺物，保持著舊時(shí)世家一組完整的住宅群及中型古典山水園。

在繪制這幅手卷圖時(shí)，面對空間層次如此復(fù)雜，手法如此之多的網(wǎng)師園。剛開始無從下手，對中國古典園林的認(rèn)識是相當(dāng)少的。但在之后的學(xué)習(xí)中通過老師指點(diǎn)，資料查找。慢慢的對網(wǎng)師園的空間，手法有了淺薄的認(rèn)識，網(wǎng)師園的園子入口相當(dāng)不起眼，但就在這不起眼的紅木大門后面，卻是另一番天地。在手卷中我想表現(xiàn)網(wǎng)師園九曲長廊與疊山折水相互掩映的感覺，在不同場景的中選用古樹過度，運(yùn)用線條表現(xiàn)古典園林中豐富的空間變化。最后結(jié)合老師的指導(dǎo)與建議，用簡單的顏色結(jié)合線條完成了這幅手卷圖。非常感謝老師的細(xì)心指導(dǎo)！

作業(yè)十二

朱宏慶創(chuàng)作感想

第一次接觸到古典園林的課題，剛開始是非常興奮的，但是慢慢深入下去，卻是充滿迷惑的。這次從園林長卷的創(chuàng)作構(gòu)思到完成，一直都有許許多多的問題困擾著我。我是第一次接觸園林的長卷，也是第一次接觸國畫的創(chuàng)作方式。與西方繪畫的透視方法對比，國畫的散點(diǎn)透視與兩點(diǎn)透視或者三點(diǎn)透視是有較大區(qū)別的。在整個(gè)創(chuàng)作過程過程中，慢慢學(xué)習(xí)到了畫卷中的“步移景異”的效果，了解一步一景是園林構(gòu)圖表達(dá)中非常重要的表現(xiàn)手法。慢慢“浸入”園林，體驗(yàn)在園林中游走的感覺。進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)園林之美。
在整個(gè)園林學(xué)習(xí)的過程中，從面對園林的懵懂，再到對園林與國畫有較淺薄的了解。老師們對我的幫助與調(diào)整的非常大的。通過老師的引導(dǎo)，我也慢慢去探索園林的發(fā)展過程，了解園林背后的文化與故事。
這個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我也慢慢地向往園林。假期開始，從南京瞻園再到無限寄暢園，蘇州拙政園，獅子林，留園等等，走一遍園林之旅，了解園林的變遷。

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