一、處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)要科學(xué)、簡明。一篇課文或一堂課的教學(xué)，必須切實(shí)解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水?！懊婷婢愕剑扔诓坏健?。目標(biāo)做到準(zhǔn)確、簡明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教“腫”了的弊端。

2、落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。

支點(diǎn)確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在哪兒訓(xùn)練讀得有感情：應(yīng)在哪幾個“點(diǎn)”引導(dǎo)理解、感悟;著重在什么地方組織學(xué)生探究;著力在哪兒讓學(xué)生深入對話，活性生成：哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運(yùn)用……都應(yīng)了然于胸。每個“點(diǎn)”必須為達(dá)“標(biāo)”服務(wù)?？茖W(xué)定點(diǎn)是防止教學(xué)面面俱到、把課文教“腫”實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的又一有效措施。

3、選擇教學(xué)方法。

方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時地點(diǎn)撥揭示，持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。

二、深入鉆研教材，積極文本對話

教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料備教材是備課中的重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教者只有在課前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，積極文本對話，才能充分挖掘出教材中能引發(fā)學(xué)生思考并對學(xué)生發(fā)展有效的信息。

一是鉆研文字。面對一篇陌生的課文，教者在初讀課文的基礎(chǔ)之上，首先要做的是圈劃生字新詞，辨析形近字及其組詞，理解字詞句在課文中的意思，劃出文中含義深刻的重要語句。二是練習(xí)朗讀。練習(xí)朗讀是鉆研教材的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。特級教師靳家彥說：“我在備一課書時，總要放聲朗讀，一妊不茍、反復(fù)吟誦，口誦心惟。否則我不能走上講臺?！比墙鉀Q習(xí)題。對于文后的習(xí)題，教者要首先動筆去寫一寫，要深入分析其特點(diǎn)，考慮將習(xí)題有機(jī)地穿插于教案的設(shè)計(jì)之中。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，提高備課效果

1、由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑。

預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)從開始養(yǎng)成。第一課時教學(xué)時需要對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會有成就感，閱讀的興趣也相應(yīng)得到提高。

2、抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效讀課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣。

“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。

四、集體單元備課，拓寬教師思維空間

新教材面廣量大，增加了備課難度，特別是教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性更對教師提出了挑戰(zhàn)。教師備課不到位的一個主要原因就是缺乏同伴互助，導(dǎo)致思維空間狹窄，對教材的特點(diǎn)認(rèn)識不夠、把握不準(zhǔn)。因此過去那種個人獨(dú)立備課的形式已經(jīng)適應(yīng)不了課改的繼續(xù)深入，集中教師智慧及同伴互助的集體備課當(dāng)取而代之。課改后的語文教材按專題單元編排，每單元課文無論從人文的角度還是從知識的角度都有共性，這是編者遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、知識內(nèi)在的規(guī)律、學(xué)生成長的規(guī)律精心編排的。因此語文教師在備課時抓住教材編排特點(diǎn)，實(shí)施單元備課、整組教學(xué)，可收到事半功倍的效果。

五、寫教學(xué)反思，總結(jié)備課經(jīng)驗(yàn)

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。