23.家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)是幫孩子？還是害孩子？

????假設(shè)一：老師布置作業(yè)是，緊扣教學(xué)計(jì)劃，按照授課內(nèi)容，進(jìn)行的延伸練習(xí)，老師也沒(méi)有刁難孩子的理由；

假設(shè)二：練習(xí)冊(cè)的編輯者是教育專家，了解學(xué)生，同時(shí)也是被教育部門(mén)、學(xué)校、老師審查通過(guò)的；

假設(shè)三：孩子智商正常；

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????結(jié)論：理論上孩子能獨(dú)立完成作業(yè)，個(gè)別難題動(dòng)動(dòng)腦也能解決。

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一、為什么孩子有不會(huì)的作業(yè)？

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為什么別人家孩子題都會(huì)做？說(shuō)明老師教的沒(méi)問(wèn)題，練習(xí)題也沒(méi)毛病!

那就只剩下一個(gè)解釋，孩子出問(wèn)題了。

????正常情況下：上課認(rèn)真聽(tīng)講+動(dòng)腦思考做題+不懂就問(wèn)=獨(dú)立完成作業(yè)

可見(jiàn)如果有不懂的題，一定是等式左邊出了問(wèn)題。

?????1、上課認(rèn)真聽(tīng)講：

???????這是個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，態(tài)度決定行為。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，是不愿意學(xué)、不想學(xué)的外在表現(xiàn)。本質(zhì)上是不知道學(xué)習(xí)的意義，更不知道學(xué)習(xí)這件事情對(duì)自己意味著什。學(xué)習(xí)價(jià)值觀沒(méi)有形成。

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?2、動(dòng)腦思考做題：

????這是個(gè)學(xué)習(xí)意愿和積極性的問(wèn)題，獨(dú)立積極完成作業(yè)是學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)孩子負(fù)責(zé)、自律、思考的基礎(chǔ)品質(zhì)。

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?????3、不懂就問(wèn)：

??????這是一項(xiàng)優(yōu)秀的品質(zhì)，是對(duì)求知的一種追求手段，是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的外在表現(xiàn)，是解決疑難知識(shí)和題目的有效途徑。有此品質(zhì)孩子一定優(yōu)秀。

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二、家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的邏輯是：

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1、不相信孩子能獨(dú)立做出這道題，不信任！

2、教孩子做題的思路、方法，剝奪孩子動(dòng)腦思考的權(quán)利！

3、老師教的不全面，我比老師教的好，不自量力！

4、孩子老纏著我問(wèn)問(wèn)問(wèn)，耽誤我玩手機(jī)，怕麻煩！

5、盯著孩子做作業(yè)，邊督促、邊輔導(dǎo)，逞威風(fēng)、跟小20多歲的孩子秀智商，怕孩子做不完，怕孩子做錯(cuò)，拍被老師請(qǐng)去。把孩子的作業(yè)做成了自己的事，還抱怨孩子！

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仔細(xì)想想，輔導(dǎo)孩子的底層邏輯，是為了孩子？還是為了自己“不在怕”呢？

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三、家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是害慘了孩子

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1、本科畢業(yè)的父母，最多能輔導(dǎo)到5年級(jí)，然后呢？

2、遇難題孩子不再動(dòng)腦子思考，上課還認(rèn)真聽(tīng)啥不會(huì)的直接問(wèn)父母多簡(jiǎn)單，形成路徑依賴，能問(wèn)幾年？父母也不會(huì)了怎么辦？

3、父母的輔導(dǎo)方法和解題思路和老師教的不一樣，孩子是不相信老師？還是不相信父母？

4、父母教錯(cuò)了，會(huì)不會(huì)影響威信？孩子下次再問(wèn)時(shí)，是不是帶著懷疑的態(tài)度？還信嗎？

5、更嚴(yán)重的是，父母輔導(dǎo)作業(yè)，會(huì)不會(huì)發(fā)火、生氣、發(fā)瘋？情緒失控？打罵孩子？侮辱孩子？遷怒于家人？把情緒帶到工作？親子關(guān)系受到威脅？

???如果父母情緒崩潰想不開(kāi)呢？如果孩子情緒崩潰走極端呢？

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四、解決方案

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???家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，歸根結(jié)底是幫孩子解決難題和遺漏的知識(shí)點(diǎn)，但這是治標(biāo)不治本，長(zhǎng)期看是解決眼前的小問(wèn)題，種下未來(lái)的大問(wèn)題，得不償失。

????其實(shí)把等式倒過(guò)來(lái)，就看清問(wèn)題的根，從根上解決問(wèn)題才是真的解決問(wèn)題。

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獨(dú)立完成作業(yè)=上課認(rèn)真聽(tīng)講+動(dòng)腦思考做題+不懂就問(wèn)

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1、引導(dǎo)孩子建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣；

2、相信孩子能獨(dú)立做好作業(yè)，遇難題鼓勵(lì)孩子多復(fù)習(xí)、多動(dòng)腦、多思考，提高孩子自信心；

3、引導(dǎo)孩子構(gòu)建自己的、永久性的，求知和解決難題的路徑，比如：復(fù)習(xí)、問(wèn)書(shū)本、問(wèn)輔助學(xué)習(xí)工具書(shū)、問(wèn)自己、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。

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