越來越“亂”的課堂
最近課堂上有意識地調(diào)動學(xué)生的積極性，請更多的同學(xué)上黑板做題，前后兩塊黑板都用上了，前后一共至少十道題，于是教室里熱鬧起來。
不光有人在黑板前做題，還有人忍不住上去圍觀，指指點點，教室里頓時不見了往日的寧靜。
做題者在參與、思考、動手書寫，圍觀者也在參與、思考，因為他看出了問題，看出了不一樣的想法。
有做題的，有圍觀的，于是大約有一半左右的人離開了座位，在黑板前面討論、爭辯。
留在座位上的同學(xué)，基本都是在準(zhǔn)備著下一輪上黑板做題，還有人在對照自己做的題和黑板上做題有何異同，不明白的，就立即舉手找老師求助：老師，為什么他會那樣做？
最早時，我請同學(xué)做完題，會逐一進(jìn)行講解，指出錯誤，說明正確的思路和做法，但這樣往往時間會很長。
后來我發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)能夠很快地發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)的問題，會喊出來，于是我請他們做裁判，給同學(xué)做的題做出評價，對的畫“√”，錯的要標(biāo)出錯誤的位置。
還有一些同學(xué)已經(jīng)完成了大家所做的題目，我會請他去援助還沒有完全掌握方法的同學(xué)，幫助別人掌握了方法，解決了問題，自己無疑也是更快樂的。
這樣的課堂上有一半多的人不在自己的位置，在黑板前或是在其他同學(xué)附近，教室里就不像以往大家都“正襟危坐”時那么有秩序，有條理，自然就顯得不整齊，有點“亂”。
可我們回憶一下平常所謂不“亂”的課堂，老師在黑板前激情澎湃地講解，同學(xué)們在座位上“認(rèn)真”聽講，認(rèn)真到什么程度呢？已經(jīng)快瞌睡了，快要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了！這樣的課堂效果是：學(xué)生一聽明白了，但做題一做就錯！究其原因，因為老師已經(jīng)代替學(xué)生做了思考，學(xué)生不需要在自己動腦筋了，覺得聽老師講起來感覺很簡單，可是，一旦拿到題目就感覺無從下手，因為他沒有思考的經(jīng)驗，都被老師包辦代替了！
