在 COVID-19 疫情期間，錄制教學(xué)視頻授課已成為教學(xué)的常規(guī)部分。但大學(xué)生經(jīng)常以?xún)杀端偕踔粮斓乃俣扔^(guān)看教學(xué)視頻，從而在更短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。但是這樣沒(méi)有問(wèn)題嗎？

令人驚訝的是，在一定程度上沒(méi)有。加州大學(xué)洛杉磯分校的一項(xiàng)新研究表明，學(xué)生在以?xún)杀队趯?shí)際速度觀(guān)看講座時(shí)能夠很好地記住關(guān)鍵信息。但該研究的資深作者、加州大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)教授艾倫·卡斯特爾說(shuō)，一旦超過(guò)這個(gè)限制，就會(huì)變得模糊。

作為研究的一部分，85% 的 UCLA 學(xué)生表示他們習(xí)慣于“快速觀(guān)看”講座視頻。研究人員讓學(xué)生參與了一系列實(shí)驗(yàn)，以測(cè)試播放速度如何影響學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶。

在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，研究人員將 231 名 UCLA 本科生分成四組，讓他們觀(guān)看兩段 13 到 15 分鐘的講座視頻——一個(gè)是關(guān)于羅馬帝國(guó)的，另一個(gè)是關(guān)于房地產(chǎn)評(píng)估的。一組以正常速度觀(guān)看，一組以正常速度的 1.5 倍觀(guān)看，一組以?xún)杀端儆^(guān)看，最后一組以 2.5 倍速觀(guān)看。他們被指示不得暫停視頻或做筆記。

觀(guān)看后，他們立即接受了知識(shí)測(cè)驗(yàn)，每個(gè)視頻包括 20 道選擇題和對(duì)錯(cuò)題。正常速度組在 40 道題中平均答對(duì) 26 道，而雙倍時(shí)間組得分為 25 (與 1.5 速組大致相同)。 2.5 速組的表現(xiàn)不太好，只正確回答了大約 22 個(gè)問(wèn)題。

一周后，他們?cè)俅谓邮懿煌瑴y(cè)試，以評(píng)估知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。正常速度組平均答對(duì)24個(gè)，1.5 速組和雙速組平均21個(gè)，2.5 速組平均 20 個(gè)。

“令人驚訝的是，視頻速度對(duì)立即理解和延遲理解幾乎沒(méi)有影響，直到超過(guò)正常速度的兩倍，”主要作者、加州大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)博士生狄龍·墨菲說(shuō)。

在其他實(shí)驗(yàn)中，研究人員測(cè)試了切換速度的影響。正常速度+2倍速 或 2倍速+正常速度，墨菲說(shuō)差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。當(dāng)遵循一致的觀(guān)看程序并在觀(guān)看一周后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，他們都得了 25 分。

人們通常以每分鐘 150 個(gè)單詞的速度說(shuō)話(huà)，而之前的研究表明，隨著說(shuō)話(huà)速度接近每分鐘 275 個(gè)單詞，接收者的理解力開(kāi)始下降。

“如果大學(xué)生將節(jié)省的時(shí)間用于額外的學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)以更快的速度觀(guān)看預(yù)先錄制的講座來(lái)節(jié)省時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，但播放速度不應(yīng)超過(guò)正常播放的兩倍。雖然我們的研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)以?xún)杀队谡Ｋ俣扔^(guān)看講座視頻的重大缺點(diǎn)，但我們警告不要單純使用這種策略來(lái)地節(jié)省時(shí)間。那是需要復(fù)習(xí)的?！?/p>

研究人員指出，加速策略可能對(duì)特別復(fù)雜或困難的課程材料無(wú)效。

該研究在線(xiàn)發(fā)表在《應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)》雜志上。

原文：https://phys.org/news/2022-01-students-class-videos.html